创新，造就动感信息技术课堂.docVIP

创新，造就动感信息技术课堂 　　曾看到这样一些现象，现象一：小孩子在学搭积木的时候，大人总是喜欢先做示范，手把手地教。小孩子其实到底学到了什么，大人并不知道，反正小孩儿也看了。不过奇怪的是，小孩子往往会把大人搭的积木给推倒了，自己搭了起来。结果，没有多少小孩儿愿意搭出像大人们那样的积木塔，他们总喜欢搭起他们觉得漂亮的积木。小孩子总是按照自己的意愿去做，积木倒了重新再来，不厌其烦。最终搭好了，他们会很高兴，拍手欢呼，认为自己做得实在太棒了。 　　现象二：小学高年级课堂里，学生对老师说：老师，你刚才的操作做得太快了，我看不清楚，你能再重新给我讲一遍吗？ 　　一节课下来，不少学生连个像样的东西都拿不出来，也不愿意去做。做得出来的，往往似乎又是一个面孔：老师演示的动画是“一片树叶在飘”，学生做的也是“一片树叶在飘”；老师演示的是科技板报，下面的学生也会有个“科技板报”…… 　　在课堂中，这样的情况让我困惑了，我们的信息技术课堂到底给了孩子什么，难道要的是千篇一律吗？答案是否定的，我们要的绝对不是单纯的模仿，而是创新，是重建。 　　实践篇 　　第斯多惠认为：“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。”教师应当是引导学生学习的帮助者，教师不能只提供现在的知识，要授之以“渔”，而非“鱼”，更不应是一条烹好的“鱼”。因为认识是一个过程，而不是一种产品。在信息技术课堂中，这种