初中作文创新教学三式.docVIP

初中作文创新教学三式 　　作文是怎么来的？如果向学生提出这个问题的话，那他们几乎都会说，“作文是写出来的”，甚至在不少的初中语文教师的观念中，这句话也是正确的。这就说明在这部分教师与学生的认识中，作文只是写作的结果。显然，这样的认识是不对的，稍有经验的教师也都知道，写作文只是作文的构思变成文字的阶段，是最终的作文形成阶段。如果把作文比作长跑，那写作文已经是最后的冲刺了。事实上，平常学生说“作文难”，指的并不是“写作文难”，而是“构思作文难”。因此，如果说作文教学需要创新的话，那也主要是指作文过程的创新。笔者近年来着力于思考作文创新教学的实践，同时结合对语文同行作文教学的经验总结，提出寻基、成长、延伸三种招式，取得了一定的效果。 　　一、寻基式，汲取范文营养 　　寻基是指寻找作文的基础，其创新之处在于发挥学生的主观能动性，即要培养学生的主动寻基意识。其实，作文的基础几乎是永恒的，那就是模仿。既然是模仿，那就需要给学生提供一个范文。对于初中学生而言，范文无非来自于课内与课外两个方面，课内主要是指教材上的文本，在日常的语文教学中要有作文教学的意识，解决工具性问题不只是教学生识文断字，还包括帮学生运文用字;解决人文性问题也不只是让学生去体会文章的思想情感，还包括指导学生如何借助于文字去表示某种情感认识。 　　课外的文本选择与课内的文本组合具有相通的地方，结合学生的主观能动性