创设文本情境，生成课堂情绪.docVIP

创设文本情境，生成课堂情绪 　　前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中要充分调动学生学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法营造符合文本需求的合理的基本情绪基调，可以让学生更贴切地接受语文熏陶。运用白板媒体进行语文教学，恰当寻求文字以外的外部介入能营造教学设计所需的教学氛围，使学生产生学习语文的渴望，有效提高学习效率。 　　一、与美共舞，在与美景的互赏中生成学习向往 　　白板以美妙的声像效果将课文内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，在学生大脑中留下鲜明的形象，使学生在和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。如《台湾的蝴蝶谷》这篇课文语言优美、富有韵律，具有较强的画面感，给人以身临其境之感。教学中若生生地将孩子们的浅显阅读能力扼杀在字词句的死记硬背中，那么整篇文章的灵魂就被埋葬了。教学“人们一到这里，就被蝴蝶团团围住”时，我剪辑了一段游客们来到蝴蝶谷游玩的视频，配以优美的旋律，加上声情并茂的解说，学生一下子就被吸引住了。他们全神贯注地听解说，尽情欣赏蝴蝶谷的美景。这时，适时出示句式“这些小精灵们有的？摇？摇 ？摇？摇，有的？摇？摇 ？摇？摇，还有的？摇？摇 ？摇？摇”。随着孩子们入情入境地回答：“有的飞到我的胸前，有的落在我的肩上，还有的轻轻停留在我的头发上。”这时蝴蝶谷的灵动便一幕幕映入学生的脑海，瞧，电子笔轻轻那么一勾画，一只蝴蝶静静歇在