创设问题情境 提高物理课堂教学有效性.docVIP

创设问题情境 提高物理课堂教学有效性 　　摘要 高效的物理课堂源于物理情境的创设，在课堂中再现物理问题的情景，激“趣”生“疑”，化难为易，化抽象为具体，既符合从生活走向物理和从物理走向社会的教学理念，又能促进学生自主探究学习，培养学生的科学思维能力，形成高效的物理课堂。 　　关键词 创设情境；高效课堂；源于生活 　　物理是一门自然科学，源于生活，高于生活。物理概念和规律是人类对自然规律的研究成果，人们的生活离不开物理，大量的物理现象伴随着人们的左右，这也为物理教学提供极为丰富的情境教学资源。建构学习理论强调：“学习是学生在一定情境下，借助其他的帮助，通过意义建构而获得的。” 新课程理念倡导学生通过问题情境，学会发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。教师的任务就是要对教材内容进行再创造，创设并呈现物理问题的情景，通过问题情景引导学生观察、思考、分析、实验和探究，并由此获得物理知识。教师的教学重点应放在帮助和培养学生如何发现问题，提出问题和解决问题上，有效地促进学生对知识的意义建构，主动获取并掌握物理知识。 　　一、创设情境，激发学生的学习热情 　　心理学家布鲁纳曾指出：“学习最好的动机是对所学的东西感兴趣。”调查表明，当前大多数的中学生对物理学习兴趣并不高，畏难情绪较普遍存在。因此，物理教学中应加强“激趣”教学，提高学生学习物理的热情。生活中处处蕴藏着与物理