创设情境让历史课堂“活”起来.docVIP

创设情境让历史课堂“活”起来 　　历史情境教学强调历史场景的再现，注重学生对历史的体验和思考。以生为本创设有效教学情境是学生自主探究历史知识的起点和原动力，是实现教学有效性的关键，它对于激发学习兴趣、实现三维目标、突破重难点、推进探究学习等都发挥着重要作用。本文以高一历史《五四爱国运动》教学实例，就构建历史情境课堂谈谈自己的一些看法，与同仁讨论。 　　一、讲究导入，先声夺人，激发兴趣 　　人本主义学习理论强调学习者是情感和认知的主体。“以学生为中心”的教学模式突出学生情感因素在教学活动中的地位和作用，强调学生的兴趣。而学生兴趣的开始，源于导入能否震撼学生心灵。如何导入，怎样激发学生好奇心、求知欲，调动其学习主动性是非常重要的。伴随共青团团歌，以人民英雄纪念碑上“五四运动”浮雕的图片为背景，用幻灯片缓缓展示五四青年节的由来。共青团团歌有着雄浑的节拍、跳动的音律，能够有效地唤醒学生作为共青团员的使命感、自豪感，可以把学生带回到那激情燃烧的岁月。这一导课能够吸引、震撼学生，使学生融入精心设置的历史情境中主动了解五四运动的背景，同时提升爱国主义情操，实现情感教学。 　　历史导入设计有三种类型：一是影音、诗歌、图片等导入，重在激发兴趣，为学生“神入”历史奠定基础；二是复习旧知，构建新旧知识的桥梁；三是整合本单元或本节课知识体系，构建清晰的知识体系。应把导入当作课堂的首要任务来