创设情境，在体验与探究中让学生知情晓理.docVIP

创设情境，在体验与探究中让学生知情晓理 　　《品德与生活》课程标准在教学建议中帮我们指出了：为了让儿童获得某些难以通过身临其境去学习的体验、经验、知识等，应有目的地创设某种情景，在仿真性演习活动中获得体验。这就要求我们教师在品德与生活课的教学中，不能单纯地只讲教科书，而应围绕教材内容善于创设各种学生熟悉的、感兴趣的并与他们生活密切相关的情境，通过游戏、角色扮演等活动，使学生在体验与探究中培养他们良好的品德。 　　一、创设体验情境，使学生在情境中获得教材所蕴含的道德要求的切身体验 　　这类情境也许是学生日常生活中的一个小游戏，也许是学生学习生活中一个真实的小故事，也许是与“做”有关的一道练习题，但由于学生亲身参与其中，人人都是这情境中的一个角色，使得学生在各自的行动和互动中对这个情境中所蕴含的道德情感和道德认识有切身体验，从而乐于去认同它、接受它。 　　例如，我在教学《家里来了客》时，设计了不同的客人来家里，让学生扮演不同的角色进行对话。这些对话表演，既可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，又使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解， 在对话中获得知识，培养良好品德。 　　二、创设实验情境，使学生通过实验形成或巩固道德认识 　　小学品德与生活（社会）课中所蕴含的许多道理，如果教师只是单纯地讲解教科