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初中数学教学中乐学情境的创设 　　第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在实施素质教育的今天，创设适合学生特点的教学情境，诱发学生对数学学习的兴趣，让每个学生都从他的最佳点出发，积极主动地学习，是优化课堂教学、提高教学质量的重要手段，而怎样激发学生学习的兴趣，摆脱厌学情绪，变“要我学”为“我要学”“我乐学”呢？现就我在初中数学教学中乐学情境的创设谈几点体会。 　　一、讲述故事激趣，创设乐学情境 　　用故事创设情境，可集中学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生感受到学习数学的趣味性而乐学。 　　列方程解应用题，在中学数学教学中具有十分重要的意义，但学生因学起来枯燥乏味，往往引不起足够的重视，怎样改变这种状况呢？我在教学“列方程解应用题”时，并不急于教给学生解题方法，而是给学生讲述了一段名人轶事。 　　师：“二千多年前，古希腊出了一位著名的数学家，他的一个很重要的贡献是用字母来表示未知数和用字母进行一些运算，这是近代符号代数的鼻祖。他写过三部书，其中最著名的是《算术》，这是一部很伟大的著作，它在历史上的重要性可以和欧几里德的《几何原本》相提并论，可惜的是，他的年龄在生平史书上没有明确记载，唯可供查的是他那别具一格的墓志铭，全文是这样的：过路的人！这里埋葬着丢番图，下列数量可以告诉您，他一生度过了多少个寒暑。他生命的1/6是幸福的童年，再活了他