初中教师专业知识的结构现状与对策研究.docVIP

初中教师专业知识的结构现状与对策研究 　　新教材对教师的专业知识提出了新的、较高的要求：一是方向性的专业知识要求。主要包括通过继承、批判、弘扬中华民族优秀传统文化，吸收世界一切民族的优秀文化传统；提高科学与人文素养，形成当代教育所需要的“科学人文主义”观念；确立环境意识，以天人合一的博大胸怀来寻求人类与环境的和谐，保持人类的可持续发展。二是具体性的专业知识的要求。主要是新的课程理论，诸如课改中涉及的课程种类和课程层次等知识都需要教师重新学习；课改中涉及的新教法也是过去教师提及较少的，需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学。 　　一、初中教师专业知识结构的现状分析 　　1.观念滞后，形成惰性 　　因长期安于现状，进取心减退，缺少反思，老是把学生看作被动的客体来塑造，故存在“怕、等、靠”心理，靠“吃老本”，在教学和科研上少有建树；有的老师说：“我日常教学工作繁忙，既要备课、上课，又要批改作业、辅导学生，还要料理家务、照顾孩子，哪有闲暇时间学习？”有的甚至说自己已经老了。正是抱着这样的想法，许多教师虽然日复一日，年复一年，教了一辈子书，到头来却仍然是个教书匠，教学水平非但没有提高，反而年纪越大，工作能力越低。 　　2.教师培训流于形式 　　虽然国家每年都通过不同形式对教师进行了能力培训，但都是形式大于实质，如岗位培训、学历培训、各种基本功考核都存在一定的形式