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利用“错误”资源，促进学生思维发展 　　课堂是允许学生出错的地方，作为教师如果能理性地看待学生的“错误”，发挥自己的教学机智，恰当地处理好“错误”资源，那“错误”就会变废为宝，起到促进学生思维发展的作用。如何恰当地利用好学生的“错误”资源，促进学生思维的发展呢？ 　　一、利用错误资源，培养学生的发现意识 　　培养学生的发现意识，让学生学会自主学习，培养创造性思维是教学重要目标之一。利用学生学习中出现的错误，给学生假设一个自主探究的问题情景，让学生在纠正错误的过程中，自主地发现问题、解决问题，是培养发现意识的有效途径。 　　例如，有一次，在教学有余数的除法应用题时，让学生解答一道：食堂有大米4.7吨，如果每天吃0.15吨，最多可以吃多少天？还剩下几吨？有好多学生是这样计算的：4.7÷0.15=31（天）……5（吨）。针对这一较为典型的错误，我把它作为一个判断题让学生自主探究，先判断答案是否正确，接着追问：“你是怎样发现错误的？”学生在富有启发性问题的诱导下，积极主动地进行探索，很快找到了三种判断错误的方法：（1）比较余数5与被除数4.7的大小，余数比被除数大，说明是错误的;（2）验算：31×0.15+5≠4.7，说明是错误的;（3）用我们的生活经验判别：食堂原来只有大米4.7吨，吃了31天还剩下5吨，这不是越吃越多了吗？紧接着，我再带着学生分析，找出正确的商和余数。由