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利用课堂教学日志优化高中英语语法学习流程 　　摘 要： 本文从语法教学现状出发，结合高中英语教学语法教学案例，就如何创新教学模式，优化高中英语语法教学进行了简要探讨，分别以课前、课中、课后三个步骤研究。 　　关键词： 课堂教学 高中英语 教学日志 语法学习 　　一、引言 　　语法教学历来都是一个颇受争议的话题，其中争议的焦点集中在“淡化”还是“强化”这个根本问题上。“淡化”还是“强化”，最终都要归结到在中国环境下，语言是“学得”还是“习得”这个基本认识上。部分教师对上世纪80年代传入我国的交际教学思想（CLT和新课改后的任务型TBLT）的片面理解，使得语法教学的地位日益下降；同时，受中国根深蒂固应试教育的桎梏，语法教学走上“死灰复燃”的老路。正如新课程标准提醒的那样：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……”（教育部，2001） 　　关于语法教学的地位，二语教学之父Rod Ellis指出：“语法在语言教学中一直处于中心位置，而且以后也将如此……绝对不讲语法的教学主张或许昙花一现，但终不成气候。”“大量数据表明语法教学是有用的。”（Ellis 2006）由此，我们可以得出这样一种结论，语法教学不是“要不要”或者“淡化”的问题，而是如何“优化”的问题。 　　传统的（语法）教学方法有如下三