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小学作文教学低效原因及突破之道 　　随着信息时代的到来，互联网改变了人们的生活方式，E-mail、博客等已成为很多人的生活习惯，对人们的写作能力提出了更高的要求。我国小学从一、二年级就逐步开始写作训练，然而到高中毕业也鲜有学生能写出一手好的文章，小学的作文内容空泛、形式呆板、结构混乱、层次不清、语言??嗦，教学状况更是令人堪忧。针对当前小学作文存在的低效问题，笔者结合自身教学实践，就如何分析低效的根源、革除痼疾谈一些粗浅的看法。 　　一、当前小学作文教学低效的成因分析 　　1.教学目标设置不当。教师不分析学生的写作能力，一味将学生创作能力的培养作为教学目标，过于强调立意，出现文学化的倾向；或对学生提出过高的要求，思路独特、布局严谨、表达新颖作为评价指标；或过于追求写作能力的培养，而对学生的情感、态度、价值观等视而不见，导致教学过程的出现“程式化”的倾向。 　　2.教学内容不尽合理。教师难以走出应试教育的樊篱，游走于理论与实践之间，注重文体技能的传授，研究出各种套路，让学生“组装”出作文。认为作文过程只是“写”的过程，忽视了学生的观察、修改环节。 　　3.以讲解点拨替代学生思考。教师为达到最佳“效果”，一味以讲评、指导替代学生的思考，学生缺少想象的空间。由于学生的基础参差不齐，教师以集体教学为主，忽视了学生的个别辅导，致使学生的个性得不到发展，写出来的作文也是千人一面。 　　4.以成人的思维写作。作文教学应针对不同学段的学生作出不同的要求，而部分教师为使作文力求完美，无视学生的思维发展水平，从立意、构思、结构、语言，概以成人化的标准要求学生，对学生求全责备，致使学生对习作难以产生兴趣，甚至惧怕作文。 　　二、小学作文教学低效问题的破解之道 　　1.建立新型的师生关系。在传统的应试教学中，教师重教轻学，学生的主体地位被漠视，不注重引导学生积累生活经验，教师以成人化的标准要求学生习作，儿童应有的天真、自然的语言被遮蔽，假话、空话、套话连篇。教师要呵护学生的主体意识，建立新型的师生关系。（1）建立民主、平等、和谐的师生关系。只有在民主的氛围中，才能激发学生的主动性，引发他们的求知欲，让他们去主动探索，促进他们的健康发展。教师既是良师，亦是益友，要建立平等的师生关系，通过师生之间的对话、生生之间的交流，让教师变为引导者，学生变为活动的思考者与参与者。教师还要通过理论研修、教研活动等途径更新自己的知识结构，提高自身的素养，以适应信息时代的学生观念更新之快。（2）转变学习方式。教师要引导学生改变被动接受的学习方式，要关注学生的个体差异，满足学生的学习需求，呵护他们的求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。首先，教师要培养学生的自主建构知识、体悟写作方法的能力，让他们自主选题、构思、表达、修改，直至定稿，在自主选择、自我调控、自我评价中习得知识，提升能力。其次，是培养学生的合作能力。教师倡导以小组合作的方式开展写作积累、社会调查、作文评改等探究学习活动，培养他们的合作意识、交流能力。如在苏教版小学语文四上《习作4》教学中，教者为让学生联系生活，积极体验象声词的应用，提出问题：“走出家门，走进大自然中，你听到了什么？看到了什么？你又想到了什么？”学生在小组讨论的基础上，互相补充，不断完善，有学生这样写道：“秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在与我们道别……”其次，培养学生选择性学习的能力。教师要引导学生根据自己的兴趣爱好、写作水平等选择题目、学习内容，如“ 有趣”，横线上可以填“这件事”，也可以是“这堂课”“这次活动”，甚至是某个人。当然，由于小学生的认知水平有限，受新鲜的刺激会更改学习内容，不能达到预期的目标，教师要给予必要的指导，激发其真情，发挥其想象，帮助他们顺利完成任务。 　　2.采用科学的训练方法。教师要摒弃机械训练、死记硬背的学习方式，培养学生搜集、处理信息、获取新知识、分析解决问题能能力。（1）激发写作兴趣。“未见意趣，必不乐学。”教师要针对学生作文水平难以提高的弊病，从学生的认知特点出发，激发其写作兴趣，提高写作效果。（2）合理降低起始难度。教师要根据学生的不同学段，提出不同的写作要求，低、中年级重兴趣培养，一般从写话、习作入手。（3）作文选题切合学生生活实际。部分教师为追求所谓的“思想”，导致学生习作中大量产生假话、空话、套话。教师要从学生的生活经验入手，从作文练习中唤醒、解放学生，让他们的写作再现成长轨迹、心理发展、精神成长的历程，让学生觉得有事可写，如写“第一次过过路”，“我想这样过10岁的生日”，“我的动物朋友”等。（4）采用多种作文的训练的方法。教师不困囿于单一的作用形式，要丰富写作形式，通过情景作文、社会调查、口头作文、网上作文等提高学生的写作能力。学生在听音乐、讲故事、演作品