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小学作文教学必须注重生活情感体验 　　摘 要：小学作文教学必须根据学生的年龄特点和心理特点来精心组织，让学生以其独特的视角去感受生活，认识事物。必须努力培养儿童创造精神，让学生以其独特的语言，主动描述和剖析生活与世界；必须既要教作文，又要教做人，让学生以其独特的方式张扬个性，发展个性，完美人格。 　　关键词：内心经历；情感体验；学会表达；学会技巧 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-098-01 　　从教育心理学的角度看，兴趣是力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。就作文教学而言，教师一旦激发起学生的兴趣，使学生自觉地写，刻苦地练，学生的写作能力就能主动得到发展。 　　例如指导学生写周记，没有指定观察目标、观察方法、观察顺序、观察重点，仅仅告诉学生，你自己想写哪里就写哪里，怎么说怎么写，用自己的语言，具体表达内心的真情实感。在这样完成周记的过程中，学生尽情去玩，尽兴去找。有的悄悄一个人，来到小河边，感受小河的迷人，想象河水夏清凉与秋之晶亮；有的呼朋引伴，走进校园外的小树林；有的邀上同伴，带上心爱的玩具，在宽阔的大院尽情玩耍……外界环境的体验撞击着学生的心灵，使他们产生表达的需要。于是，他们自然而然地就用自己的独特的观察视角和极具个性化的语言，表达出内心的真情实感，这也就达到了发展语言能力的目的。 　　写作教学就应该应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。然而，长期以来，人们却发现小学生作文中真情淡漠，内容乏味，缺少独特感受，失去了应有的活力和光泽。究其原因，是他们文章中缺少了真实的情感。那么该如何注重学生的情感体验，从而提高作文效能呢？ 　　一、内心经历情感体验 　　叶圣陶曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”语文课程标准中也指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”小学生的作文也不例外，教师要引导学生做生活的有心人，热爱生活，保持饱满的热情，养成留心观察周围事物的习惯。多走走、多看看、多听听、多问问，有意识地丰富自己的见闻，通过直接接触或间接地观察、感知、接触新鲜事物，表现自我，做家庭的好帮手家庭是孩子经常活动的天地，也是孩子首先接触的“小社会”。然而，在这个“社会”中，孩子成了“皇帝”、“公主”，家里的一切杂事父母全都包办代替，这不仅不利于培养孩子的劳动习惯、关心父母的感情、生活自理的能力，更不利于孩子的健康成长。前几天我们写一篇《我爱爸妈》的作文，很多孩子看到文题后愁眉不展，有些学生直截了当地对我说：“老师我不知道写什么，因为妈妈平时不让我做，我也没做过爱妈妈的事情。”结果，为了应付此次作文，有些同学只好回家现做一件。试想，这样的作文效果会是怎么样呢？哪还会有真情可言？因而，一定要让孩子们参与到家庭生活中来，做一些力所能及的家务事，让他们体会到劳动的艰辛、父母的爱心，给他们创造表现自我的机会，开发他们的生活经验和情感动机等作文资源，这样，他们才能学会做人，才能写出鲜活的文章来。比如各种各样的队会、班会、赛诗会、春游等等，这些趣味横生的活动，深受孩子们的喜爱，因而，当他们下笔作文时，那种情感的倾泻，开放的思维，大胆的创新，使文章妙笔生花。就说“春游净月潭”之后吧，由于同学们观察的角度不同，自己的感受不同，写出的文章可谓“百花齐放”，耐人寻味了。 　　二、学会表达，抒发真实情感 　　语言是思维的物质外壳，在你进行了情感体验，占有了大量的感性材料之后，不会表达，也不能使文章充满活力，因而还应学会表达，注重情感的抒发。！说真话，写真实作文叶圣陶在阐述“求诚”的内涵时指出：“从原料讲，要是真实的，深厚的，不说那些不要证验，浮游无着的话；从写作讲要是诚恳的，严肃的，不取那些油滑，轻薄，卑鄙的态度。”教师在教学中，要有意引导学生说真情话，不过多束缚学生的思维，始终坚持指导学生以真实生活为题材，以生活需要为目的的写作练习，让学生写自己感兴趣的事，说自己想说的话。多阅读，读中感悟阅读不仅可以使学生从中学习作者观察、分析事物的方法，丰富词汇，领悟表达，同时还可以促进学生正确的认识生活，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，得到间接的生活经验，从中汲取作文的材料。因此，要想让学生认识、表达生活中的真、善、美，必须借助于阅读。教师一要注重教书育人，把教书和育人紧密结合起来充分挖掘教材中真、善、美，表达真情实感。二是注重广泛阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，教师要高度重视课外阅读的组织和指导，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增