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提高小学数学概念教学有效性的建议 　　摘 要：当前，学生在数学概念方面的理解能力亟待提高，数学概念教学高耗低效，本文以苏教版数学教材为例，就如何提高小学数学概念教学的有效性进行详细分析，并针对问题提出解决措施。 　　关键词：小学数学；概念教学；有效提高；实践探究 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0080-01 　　数学概念是数学知识之本，更是学生数学能力的体现。让学生弄清概念的产生、联系、过程、本质及运用，应成为数学概念教学的有效目标。对教师来说，分析学情，吃透教案，才能让学生更有效地理解概念，从而提高学生利用数学知识解决生活中实际问题的能力。 　　一、小学数学概念教学的现状 　　小学数学教学中，数学概念占据了大量的篇幅，比如概念、定律、性质、法则、公式等，这些不仅是数学基础知识的重要组成部分，也是学习其他理论知识的基础。因此在小学数学教学模式中，概念教学成为首选。目前，概念教学在我国小学数学教学中已经得到了推广与应用，苏教版数学教材就以概念教学为主线，使用了大量的篇幅引导、延伸基础概念，取得了很好的教学效果。案例一：在《除法的初步认识》教学中，学生被分为六人一小组，每人手中有六张卡片。老师要求学生将卡片平均分成三份，每个学生都将卡片平分成三份。这样学生就从小组活动中对除法有了初步的认识，并且能用除法解决一些简单的实际问题， 初步培养发现和解决问题的能力。案例二：在《角的初步认识》教学中，教师拿出一个三角形询问学生“这是什么形状”，引导学生在生活中寻找角，比如墙角、桥梁、屋顶等，使学生在生活实践中对角有形象生动地了解。通过这些案例可以看出，概念教学更有利于循序渐进地引导学生理解理论知识。但是，由于我国概念教学模式的不成熟或者应用过程中存在的问题，概念教学的有效性大打折扣，影响学生学习效率的提高。 　　二、提高小学数学概念教学有效性中存在的问题 　　（一）传统教学模式的影响 　　概念教学是通过加强学生对事物概念的理解来引导其辨别事物，或者进行归类，宗旨是加强理解。但是，由于传统教学模式根深蒂固的影响，概念教学逐渐变了味道。调查研究显示，很多教师在课堂中通常是让学生将数学概念背下来，通过实训加强学生的解题能力。这种教学方式并非概念教学，依然是让学生死记硬背，对概念似懂非懂，严重影响了学生的学习效率，不利于教学质量的提高。 　　（二）教师的教学水平较低 　　小学数学概念教学有利于提高学生的学习效率，拥有显著的教学优势。但是，其教学优势能否凸显完全在于教师的驾驭能力。调查研究显示，我国小学数学教师的综合素质较低，不能充分运用概念教学模式，在课堂中面对概念知识不能循序渐进引导学生，对概念的总结能力比较低，往往过于仓促，难以引起学生的学习兴趣。 　　（三）教学方式与内容单一 　　目前我国小学数学教学中虽然运用了概念教学模式，但是教学过程中的内容和方式显得过于单一。比如，有些教师仅仅将数学涉及到的概念、定律、性质、法则、公式进行教学，其他内容依然是死记硬背。同时，教学方式过于单一，很多教师一堂课下来都是“填鸭式”的教学，与学生没有互动，不利于引起学生的学习兴趣，严重影响了教学质量的提升。 　　三、提高小学数学概念教学有效性的具体措施 　　（一）转变传统的教学观念 　　首先，教育界应该积极转变传统的教学观念，改变传统死记硬背的教学模式，树立培养学生的创新能力、理解能力、实践能力的教学理念。同时，学校还应该深化教师对概念教学模式的认识，充分发挥其教学优势，促使学生理解掌握数学知识，提高小学数学教学的有效性。 　　（二）提高教师的综合素质 　　教师的综合素质是影响教学质量的直接因素，因此我国应该进一步提高教师的整体素质，主要通过两个途径：首先，提高教师的入职门槛，提高教师的综合素质。其次，加强教师入职后期教育，建立健全教师的培训与考核体系，同时为教师搭建交流讨论的平台，丰富教师的教学经验，促进教学质量的提高。 　　（三）丰富教学方式与内容 　　我国应该丰富小学数学概念教学的方式与内容。比如，在课堂中，教师可以通过教材，结合生活中的实例，或者为学生创设情境，循序渐进引导学生理解事物概念。或者通过社会实践，在提高学生实践能力的同时加强对事物的理解。此外，教师还应该对概念教学进行延伸与应用，不应该仅仅限于书本知识，这样有利于提高学生对概念的理解与掌握能力，从而有利于学习效率的提高。 　　综上所述，近年来，随着概念教学模式在小学数学教学中的推广与应用，促进了教学质量的提高，为新教材改革提供了新的线索，比如苏教版数学教材。但是，我国在概念教学的推广与应用过程中依然存在许多问题有待解决。因此，我国还应该积极借鉴国外先进的教学理念，并结合自身特点，不断发