数学“绿色课堂”的实践与思考.docVIP

数学“绿色课堂”的实践与思考 　　摘 要：随着我国教育改革进程的不断推进，现如今，“绿色课堂”的教学方式被越来越多的小学数学教师所使用，并在实际应用中取得了良好的效果。作为一种新型的教学方式，“绿色课堂”拥有其独特的优势，能够通过对学生潜能的开发和创新能力的培养，从根本上提升学生的学习能力，实现学生的可持续发展。从数学“绿色课堂”的特点入手，对如何开展数学“绿色课堂”做出简要的研究，旨在通过这些研究，为数学“绿色课堂”更好地开展贡献出一份微薄的力量。 　　关键词：小学数学；“绿色课堂”；实践；思考；可持续发展 　　小学阶段是人一生中成长与学习的关键阶段，只有在这一阶段打好了基础，才能在以后的学习中取得更好的成就。小学课堂作为小学生学习的主要场所，本应该是活泼愉快的，而纵观如今的小学数学课堂，学生的主体地位被严重弱化，教师只是一味地对学生进行灌输，学生只是被动地进行接受，这种教学方法虽然短时间内来看可以起到规范课堂秩序，让学生集中注意力的作用，但是长期下来，学生就会失去对数学学习的兴趣，成绩自然不会理想。而“绿色课堂”针对这一问题可以提出有效的解决措施。 　　一、“绿色课堂”的特点 　　说起“绿色课堂”，指的就是跟随新绿色教育理念的指引，用可持续发展的眼光看待学生，真正地尊重学生、爱护学生，顺应自然规律对学生进行教学，让学生的个人诉求能够得到倾听和实现，真正地做到立足于学生，为学生着想，从学生的长远发展为出发点，对学生进行充满生命力的教学。 　　（一）自然维度 　　1.自然 　　小学生对于这个世界总是呈现出一副跃跃欲试、充满探索精神的模样，而数学作为产生于自然的一种事物，本来对小学生来说，就应该是充满了吸引力的。所以，“绿色课堂”一个重要的特点就是回归自然。 　　2.本真 　　本真，顾名思义，就是倡导学生在学习的过程中能够始终维持本真，保留自己独特的个性，并在此基础之上不断地为了寻找真理而努力。“绿色课堂”保留了孩子本身的单纯与天真，而这种单纯与天真，实际上是保证孩子成长与学习之路的重要因素。 　　3.浸染 　　小学数学课堂绝非是一个单调的知识传输的场所，而是一个教师与学生之间心灵与心灵进行碰撞的美好场所，在这个场所之中，教师要注意对学生保持持久的关注，利用丰富多彩的知识浸染学生的精神，让学生能够在一个个与生活实际相关的例子中，理清思路，跟随着教师的脚步，将数学知识一个一个记在脑海之中。 　　（二）生命维度 　　1.生命 　　生命是人最重要的东西，而教育则为我们的生命添加了更加美丽的色彩。传统的数学课堂是一个知识灌输的庞大机构，而“绿色课堂”则是从学生的根本出发，辅助学生的成长，实际上，就是一段美好的生命历程。在这个生命的历程中，教师与学生一起快乐学习、披荆斩棘、感受胜利的喜悦和人生的五味杂陈。 　　2.生本 　　学生是课堂的主体，“绿色课堂”真正做到了将学生的主体位置突显，以学生为本，真正地从学生的实际学习情况、对于数学的接受程度和学习需求出发，让学生的个性发展得到极大满足，也始终处于主动学习的积极状态。 　　3.生态 　　实际上，数学课堂也是一种生态系统，这个生态系统由教师、学生、教具等等事物构成。而一个生态系统有健康运作，也有出现问题的时候，“绿色课堂”生态系统能够使这个生态系统保持平稳运行，保证生态系统中的教师和学生能够互相促进，共同学习，在良性循环中不断地提升能力，实现可持续发展。 　　（三）社会维度 　　1.和谐 　　“绿色课堂”之所以“绿色”，在于课堂气氛的和谐，教师对学生鼓励的态度让整个课堂环境变得十分的和谐，在这样的课堂气氛中进行学习，学生自然能够取得更为理想的学习效果，在情感上也会更加依附于数学课堂，偏向于数学课堂。 　　2.关爱 　　在“绿色课堂”之中，教师要对学生进行充满关爱的教学，这种关爱不仅仅在于教师要经常将目光对准学生的学习成绩，及时地帮助学习成绩不理想的学生进行引导和提高，更在于教师要真正地尊重学生的意见，真诚的帮助学生解决问题，倾听学生的心声，理解学生的诉求，尊重学生的看法。 　　3.欣赏 　　教师要以充满欣赏的眼光看待学生，在学生取得成绩的时候，要及时地对学生进行表扬。在学生失败的时候也要对学生进行鼓励，找到学生身上值得表扬的地方，让学生学会发扬自己的优点。不仅如此，在日常的教学交流中，教师也要学会以欣赏的态度面对学生，认真倾听和理解学生的看法。 　　（四）思维维度 　　1.智慧 　　教师是课堂的引导者，在课堂上，教师可以利用自己能力，通过自己的智慧来不断地引导学生走上正确的数学思考之路，让学生产生对数学问题源源不断的探究欲望，最终在实际的探究之中获得数学知识，取得理想的数学学习效果。 　　2.生成 　　生成性思维作为数学“