新课改背景下小学数学的有效教学初探.docVIP

新课改背景下小学数学的有效教学初探 　　摘 要：教学的目的是让学生获得知识，那么如何能让学生更快速、更有效地获得更多的知识，就需要一系列的相对灵活的教学策略，它可以是教师在多年实战教学中总结下来的经验，也可以是根据学生身心发展等各种实际情况制定的灵活的教学计划。尤其是在小学数学课堂，教师的追求就是让教学过程更有效率，让学生更全面得到知识，并且形成一种教学理念，使学生的数学解题理念和数学创新能力得到提升。 　　关键词：小学数学；有效教学；新课改 　　一、正确地提出问题才能使数学教学有效 　　在小学数学教学中，教师提出问题可以看做是整个教学过程中最开始的部分，也是有效教学的第一步，教师要在提出问题前，思考什么样的问题能够激发学生最大的学习兴趣，什么样的问题能激发学生的求知热情，什么样的问题能创造出良好的教学意境。只有经过这些思考提出的问题才是能达到教学目标的好问题，能够让学生在思考问题的最开始阶段就处在具体生动的情景之中，这样对于学习和理解数学问题是有巨大帮助的。比如，在小学高年级数学应用题教学中，很多学生都有过困惑，因为高年级的应用问题要比简单的数学公式、定理复杂，它需要正确恰当的融会这些知识，再结合实际情况思考，才能正确地解题，当学生不能进入应用问题描述的情境，就需要教师在问题设置的时候正确地引导，结合教学内容联系学生生活中遇到的常见情景，只有有效的情景才能最大限度地激发学生的思考，提高学生的数学学习素养。比如，遇到两人行走的数学教学问题，教师可以将其转化成学生放学回家的具体情况，将学生带入到平时的生活情景中自然地理解和思考一些书本上难以把握的问题，让枯燥的问题生动鲜活。积极响应《义务教育数学课程标准》“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学生的已有认知发展水平、知识经验和生活经验等构成了学生的现实学习起点，在创设情景时，教师必须充分关注学生的现实学习起点，突出情景的有效性、真实性和发展性，促进学生的学习。要让学生在具体生动的情景中学习数学、体验数学”，结合课程标准的要求，教师应该尽量多地设置关于生活情景的问题，让学生在生活中解答复杂的数学问题，同时也要尽量贴近学生的生活，不要用教师的视角去要求学生，比如，关于百分数的应用问题，不要引导学生理解商场出售商品的打折情况，这样的对比可能离小学生的生活比较遥远，让学生难以掌握，那么问题的设置就变得费力而不讨好了。 　　二、积极与学生互动才能使数学教学有效 　　在小学数学教学中，由于教师是面对全体学生在授课，所以要想获得更有效的教学目的，可以尝试摒弃传统教学中单纯的讲解和传授方法，更多的与学生互动。当教师在问题提出之后就是在与学生进行良好的互动，可以在大部分学生思考的过程中，适当地让部分同学说出他们对问题的思考，从而能更好地引导和启发学生 　　的思维扩散和思考的完整性。在学生单独回答的过程中，概括出答案，教师将学生分成小组，进行讨论，或者进行小组之间的比拼学习，适当地引入奖励和惩罚机制，让课堂教学具有更多趣味。在高年级应用题教学中，积极与学生互动讨论，由教师善意地引导学生参与到课堂学习中，逐渐转变传统教学中以教师为主体的教学模式，让学生自发地投入到对问题的思考上，甚至鼓励学生反问教师，教师不应对持有不同意见的学生轻易否定，应该给予更多的鼓励和引导，让学生在讨论中明白数学道理，甚至可以允许学生有自己的见解，让学生独立思考的能力得到保护，使学生在接受知识的初期体会到民主自由学习的快乐，使学生乐于自己判断数学问题，在交流中有效地学习，让课堂内容更加饱满。 　　三、适当的迁移才能使数学教学有效 　　在数学课堂教学上，不仅要使学生明白课本上提出的问题，还要在现有知识的基础上提出更深层次的问题，引发学生的迁移思考能力。教师要积极地引导学生体会新知识和旧知识的融合，找到知识点之间的联系，应用多个知识综合解决实际问题。教师可以在教学最后安排课堂练习，在课堂练习题中，增加相关知识点的训练，让学生在巩固旧知识的同时理解新的知识，让学生在多个知识点中适当地联想和推理，提高学生对数学思维方式的灵活创造性，善于从多个角度全面掌握问题，甚至要鼓励学生举一反三，这样才能让教学成果更加立体化，使学生面对同一道问题能够从不同的角度去思考，通过长时间的综合性迁移训练，让学生能解决更难的数学问题，更善于运用多种知识解决难题，慢慢积累，让学生的知识得到深化，能力得到开发，思维得到扩散，更有利于今后的学习。 　　数学学习是小学学习中重要的一部分，如何更好地响应新课改的要求，让学生在数学学习中有效地得到知识，并且扎实地掌握知识就是数学教学的重中之重，只有教师总结教学经验，努力在课堂上设置精确的问题来引导学生自主学习，让学生在开放的教学中得到知识，然后面对问题时多重思考，才