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新课改背景下小学数学课堂创新模式探究 　　摘 要：为深入贯彻国家教育方针，落实新课程改革基本理念，结合小学生自身特点，充分挖掘小学数学课堂教学效果，小学数学教育工作者以《义务教育数学课程标准》为依据，积极汲取国内外小学数学课程改革的经验成果，结合实际教学情况，进行小学数学课堂教学模式的探索，取得了一定的成果，结合小学生特点，从新课改背景下小学数学课堂教学现状着手，对其课堂模式的创新方法展开研究，为提升小学数学课堂教学效果作出努力。 　　关键词：新课改；小学数学；创新模式 　　在新课改标准落实的过程中，教育者逐渐认识到课堂教学模式对课堂效果的重要作用，并在原有的课堂模式基础上，积极将学科特点与现代教学条件和手段相结合，有效地推动了自主学习、创新学习发展，而课堂教学模式的创新，不仅有利于激发学生学习兴趣，调动其参与课堂的积极性，而且有利于学生创新思维的培养，所以在新课改背景下进行小学数学课堂创新模式的探究具有重要的现实意义。 　　一、新课改背景下小学数学课堂教学现状分析 　　1.应用情景教学过于注重形式 　　在新课改的落实过程中，大部分教师认识到情景教学的重要性，并有意识地在教学过程中应用，但受到自身认知片面性和教学经验不足等因素的影响，实际应用效果并不理想，甚至导致本身注意力集中程度较差、自我约束能力较弱的小学生在学习的过程中难以把握教学重点，影响教学效果，例如，在讲解《公倍数与公因数》时，教师一味地利用情景教学告知学生哪些是公倍数、哪些是公因数，而不系统地说明公倍数和公因数的理论概念，会加大总结性较差的小学生的理解难度。 　　2.教学模式的应用全面性较差 　　随着多媒体、电子白板等教学新手段的出现，使教学模式向多元化方向转变，但部分教育者虽认识到辅助教学设备的应用为教学过程提供了便利，但并未真正发挥其实际作用，只是简单地将传统的黑板板书转变成幻灯片展示，不仅加大了教师个人在课前的准备工作，而且不利于学生数学学习兴趣的培养，例如，电子版本不受时间地域限制，实现教师课后辅导和对学生知识拓展等功能，而现实生活中的片面应用使其实际教学效果严重受限。 　　3.教学课堂学习气氛不活跃 　　数学的学科特点决定，其涵盖的知识具有较强的逻辑性，大量定理、概念的陈列容易让人产生枯燥、乏味的印象，而小学生的生理特点决定其对理性事物的兴趣并不强烈，甚至会产生一定的排斥，其认识数学知识需要从其笼统、不精确的感性特征向精准、全面的理性特征过渡，而具体的学习理解过程也需要由具体形象的无意识接触向抽象概括的有意识运用转变，但现阶段大部分教师忽视小学生的自身特点，盲目进行硬性知识点灌输，不仅不利于学生学习效果的提升，甚至会引起学生对数学教学的反感。 　　4.教学效果的评价标准过于单一 　　受应试教育的影响，小学数学教学效果长期以考试成绩作为唯一的评价标准，这不仅导致教师忽视对学生数学思维和创新能力的培养，而且会使学生盲目追求高分数，而忽视对数学规律的探寻，与新课改的目标相违背。 　　二、新课改背景下小学数学课堂模式创新的方法探究 　　1.在传统情景教学模式上进行情景创新 　　全面认识情景教学是对其创新的基本前提，情景教学是教育者在教学过程中结合教学内容进行有目的的情境创设，以促进加深学生理解，培养学生心理机能的教学方法，其不仅可以激发学生的认知情感，与教育者产生情感共鸣，而且对其灵活应用和创新思维培养都具有重要的作用，教师在进行情景教学模式创新设计过程中，不仅要结合小学生的生理特点、兴趣和教学目的，而且要积极利用现代教学手段，尽可能达到“玩中学”的多途径教学效果，例如，“找规律”教学的过程中，教师在授课时，可先将准备好的规律图片或视频利用多媒体展示，使学生认识到规律的表象，然后以小组的形式让学生在课堂上以身高、年龄、男女生比例等自行搭建规律事件，并结合学生的案例对“规律”概念进行总结，导入新课，在此过程中学生既明确了课堂学习重点，又在“玩”的同时对规律加深了理解。 　　2.在传统教学模式上进行趣味创新 　　受小学生自身对具体、直观事物的感知能力明显高于抽象、模糊事物的特点的影响，在小学数学课堂教学的过程中，教师应尽可能将其内容中涵盖的定义、概念等知识点转化成实物，并在此基础上进行具体的讲解，以促进学生理解和记忆，在此过程中小学生的学习兴趣也较容易被调动，是提升学习效果的重要手段，例如，在讲解“平行和相交”之前，教师可要求学生在课前准备两个长度较小的木棒，在课堂中将木棒自行摆设图案，教师结合学生组建的图案讲解知识点，并让学生回答手中的图案为相交或平行，以此激发学生的学习兴趣。 　　3.在传统教学模式上进行合作学习创新 　　合作性学习是新课改标准的具体体现，其不仅可以提高小学生的沟通能力，而且有利于其团队意识的培养，是