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某校大学生适应性及其与人格类型的关系研究 　　摘 要： 本文主要针对当代大学生的适应性及其人格特征及二者之间的关系进行研究，抽取某高校大一至大四的学生，从本一到本三进行问卷调查，用SPSS17.0对数据进行处理，得出结论：大学生的适应性在年级、性别方面都存在显著差异，人格特征的各个维度与适应性各个方面存在显著相关。 　　关键词： 大学生 适应性 人格类型 　　1.引言 　　适应对一个人来说是特别重要的，它关乎人的归属感、成就感的形成，如果一个人适应性较差，那么很容易产生心理问题，严重危害其心理健康。 　　进入大学校园，离开家，没有家人对生活的照料，没有老师、家长督促学习，一切都得靠自己。此时不少学生会一时难以适应，自然就有很多学生都出现适应方面的问题，例如学习、人际、适应环境等方面的问题。或许我们会猜测一个内向的人较难适应环境，一个外向的人可以很快适应环境；内向的人学习适应快，外向的人学习适应不良；内向的人人际关系不佳，外向的人拥有很多朋友等。然而这只是猜测，而科学的结果是否跟猜测的答案相似呢？这是笔者好奇的。 　　2.文献综述 　　2.1适应性 　　心理学中关于适应的概念很多，并且在心理学领域对于适应概念的理解和运用具有层次性。 　　首先，在有机体的机能和感知觉水平上，“适应”分为两方面的内容：一是个体或种群为了求得生存和发展，在生理机能或心理结构上产生改变，二是有机体的感官随着所接受的刺激持续下去而感受性水平发生变化。 　　接下来，在人类的认知和智能水平上，皮亚杰认为智力即是适应，适应是同化和顺应的过程。 　　然后，有了社会适应，社会适应是个体社会化范畴，从社会化的角度看，社会适应的内容包括：对社会生活环境、对各种社会角色、对社会活动的适应。因而延伸出适应性、学习适应性、人际适应性、角色适应性等各个层面。 　　因为本文想要研究的是大学生全方位的适应性，并且很多研究者采用卢谢峰的测量量表，在综合考虑该量表的信、效度之后决定采用该量表。与此同时，关于适应性的概念则采取卢谢峰的观点，即适应性是指个体主动调整自己的机体和心理状态，使自己的行为符合环境条件的要求，以及努力改变环境条件以使获得更好发展的能力倾向。 　　2.2影响适应性的因素 　　于晓波用卢谢峰的大学生适应性测量量表探讨大学新生适应性与人格的关系①，发现适应性与人格的某些维度是存在相关性的，也都不存在相关性的维度，学习、人际、专业、经济、想家、情绪等因素都会影响他们的适应性②；任文芳采用卢谢峰的大学生适应量表测验并探讨了大学生适应性与择业焦虑的关系，发现在性别、城市或农村这两个维度存在差异，差异的根源在于这两个维度的人在就业竞争压力、就业支持、自信心、对就业前景的担忧程度等，总的来说，影响大学生适应性的因素除了常见的人口学因素之外，还包括人格、职业价值观、自信心、情绪、经济、专业、念家、人际、学习、社会支持、自我效能感、应对方式、总体幸福感生命意义等方面。在当代大学生中，笔者认为人格、社会支持、经济、自我效能感、应对方式等对大学生的适应性的影响较大。 　　3.研究过程 　　3.1研究对象 　　本研究采取分层抽样的方法，选取扬州大学一到四年级的本一、本二、本三三个批次的在校生360人，发放问卷360份，收回有效问卷313份，其中女生205人，男生108人。 　　3.2研究工具 　　该量表③共66题，共分七个维度，量表采用Likert式五点评定量表：“1”表示很不符合，“2”表示不太符合，“3”表示不能确定，“4”表示有点符合，“5”表示非常符合。将所有的反向题目都变成正向记分，得分愈高，表示适应性愈强，信效度检验结果良好。 　　3.3测量程序与统计 　　测量结果使用SPSS17.0进行统计分析。 　　4.研究结果及分析 　　4.1大学生适应性的研究 　　4.1.1大学生适应性的总体情况 　　大学生总体适应性的平均分为174.59，学习适应性的平均分为17.57，人际适应性的平均分为27.67，角色适应性的平均分为21.79，职业选择角色的平均分为24.49，生活自理适应性的平均分为16.58，环境认同的平均分为18.97，身心症状的平均分为26.06，分数水平均在常模之下。 　　4.1.2大学生适应性水平的性别差异 　　大学男生的各项适应性的分数均高于女生。对各个维度的性别差异进行独立样本t检验，适应性总量表的t值为-4.494**，学习适应性的t值为-1.587，人际适应性的t值为-4.469**，角色适应性的t值为-3.596**，职业选择角色的t值为-3.532**，生活自理适应性的t值为-0.896，环境认同的t值为-3.041**，身体症状的t值为-4.026**（*表示p0.05，**表示p0.01