柯达伊音乐教学法在幼儿音乐教学中的应用研究.docVIP

柯达伊音乐教学法在幼儿音乐教学中的应用研究 　　【摘 要】柯达伊音乐教学法是一个全面、完整的音乐教学体系。它强调：音乐是幼儿与生俱来的权利，以歌唱教学为主的音乐教学对目前传统的音乐教学赋予全新的观念和方法。它对普及幼儿音乐教育具有很大的借鉴和帮助。 　　【关键词】柯达伊音乐教学法 幼儿教育 音乐教育 　　基金项目：陕西学前师范学院科研基金项目（2014QNRS086）。 　　柯达伊?左尔坦（Kodaly Zoltan，1882-1967）出生于19世纪末的匈牙利，20世纪上半叶，在作曲、民族音乐、音乐理论和教育方面的成就巨大，蜚声国际。他自幼接受艺术的熏陶，分别学习了钢琴、小提琴、中提琴和大提琴，后来又系统地学习音乐创作。柯达伊从小接受家乡的艺术环境教育，这对他后来的艺术观念产生了重大的影响。他把一生的精力都奉献给匈牙利的音乐教育，把民间歌曲看成是民族文化的硕果。“柯达伊音乐教学法”是他毕生音乐教育的结晶，是当今世界主流的四大音乐教学法之一：达尔克罗兹教学法（瑞士）、奥尔夫音乐教学法（德国）、铃木教学法（日本）和柯达伊音乐教学法（匈牙利）。从整体上讲，柯达伊音乐教育的体系是建立在早期音乐教育的理论基础上。其体系认为教育行为要与人的整体成长息息相关，音乐教育活动应当渗透到幼儿早期教育活动中，这样才可能培养孩子从小到大渴望高尚的音乐情感。 　　柯达伊音乐教学体系重要的特点是民族民间音乐，他认为，首先，民族音乐要始终贯穿整个音乐教育体系，以民族音乐教育为精髓，他推崇在音乐教学中，注重将凝聚着广大人民情感和智慧的歌曲潜移默化地影响到幼儿的心灵中，这样就能密切地将幼儿们与民族联系在一起;其次，柯达伊强调应当将歌唱（特别是合唱）作为这类教育的主要形式，通过这种音乐表达方式和训练形式达到普及教育效果的目的;再次，他将音乐教育的效率最大化，重视节奏训练，对于改进音乐教学方法，增强音乐教学的实效性具有重要意义。 　　以民族民间音乐为主的教学特点在幼儿音乐教育中的应用 　　任何一种教育体系，实质上是对本国艺术文化的秉承和弘扬，追本溯源是一种文明传承的文化核心。柯达伊音乐教育体系以其独特鲜明的民族魅力，在发扬民族民间音乐文化方面独树一帜。它不仅对匈牙利民族民间文化的发扬起到了其他文化形式无法达到的作用，而且成为国际上最具影响力的音乐教育体系之一，在世界各国被广泛借鉴使用。音乐同美术一样，产生于原始社会的人类劳动，是人类表达情感、传递信息的独特语言。在幼儿成长和获取知识的过程中，科学系统地实施音乐教育行为，能够拓展幼儿的想象能力，构建广阔的思维空间，提高幼儿的认知水平，丰富幼儿的审美情趣，培养幼儿学习艺术的基础能力。柯达伊指出，民族音乐是最适合幼儿在最初接触音乐时，用来欣赏和学习的最佳音乐作品。一方面，民族音乐深深地印刻在人们的脑海中，民族音乐的旋律流淌在人们的血液中。在幼儿音乐教育中，民族音乐传统的继承与发展具有重要意义，它关系到幼儿音乐教育发展的基础和方向，通过教育方法增强民族凝聚力、发展创造力，使素质教育全面落实。另一方面，民族音乐多由五声调式的曲调歌曲组成，适合幼儿音乐教育初期使用。柯达伊非常喜爱并推崇使用自己民族的音乐，他从海量的民间歌曲、儿歌和童谣中精选出一批曲目作为幼儿的歌唱教材。在幼儿早期的音乐训练中采用民谣作为教学材料，是柯达伊音乐教学法中最具有特色的一点。我们在学习应用这种教学法时，可以从我国积淀深厚、充裕广阔的民间音乐素材中挖掘、发现并选择出合适的音乐资源。这样不但可以让幼儿从小就与本国本民族的传统音乐文化血脉相融，还可以有效起到教育、推广的示范作用，鼓励我国作曲家积极地运用民歌民谣素材创作具有民族风格的幼儿音乐作品，使幼儿和民谣音乐作品共同成长，从而全面促进幼儿音乐教育和音乐本身的共同发展。我国有着丰富而优秀的民族歌曲和民谣，东西南北不同区域还有属于本地区的本土化音乐，比如北方民谣《小燕子》：典型的宫调式音阶曲式，它以中国五声调式为基础，加入我国民族民间曲调中特有的“三音组”，以协和音程中的大三度、小三度、大六度和小六度为和声支撑，没有不协和音程的刺耳音效，旋律线条简洁，音乐曲调流畅，乐曲中的诙谐因素使得幼儿从听觉上容易接受，歌词也形象生动，简单易学。但不是所有的民族音乐都适合幼儿基础欣赏和学习，在幼儿音乐教学中应特别注重歌曲作品选择的合理性、趣味性。教师要在众多的民族音乐作品中筛选归类，多发掘旋律优美、音域合理、浅显易学、感情丰富的歌曲给幼儿欣赏和学习。 　　强调童声合唱在幼儿音乐教育中的主导地位 　　在柯达伊音乐教育思想中，“重视歌唱”这一原则是其重要的组成部分。柯达伊认为，在对歌唱的把握和驾驭有了基础后，更深层次的音乐教育行为才能得以更好实施。器乐的表演和表现毕竟只是少数，能够接近的只有人声―