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校长应有高尚人格和精湛学力 　　焦宪庆，1957年生，山东章丘人。本科学历，正高级教师，现任兰州市第二十七中学校长。长期从事学校教学、管理工作，先后在各级教育专业期刊发表论文50余篇，曾荣获“金城名师”、甘肃省“园丁奖”、特级教师等荣誉称号。 　　时下的教育界，存在着这样一种说法：在法治时代，“一部好章程，一所好学校”，要远胜过“一个好校长，一所好学校”。道理固然不错，但法由人立，法因人行，有法不依法，有法也等于无法。由此看来，若要“章程”真正能够落地生根，有效实施，校长的作用依然凸显，其关键即由校长高尚的人格和精湛的学力所决定。 　　校长应当是教育理想的坚守者 　　当今，在商品化社会和各种不良文化思潮的裹挟冲击下，人们的世界观、人生观、价值观被严重扭曲，很多人信仰缺失，内心浮躁，想法多多而又不愿或不能够长期努力付出，即便物质的丰富也未给他们带来充分的幸福感，反倒造成其极大的苦闷和迷茫。从教育的角度看，学校自古以来就是人类的文明圣地和精神家园，一提起这样的称谓，大家自然就会联想到孔子、孟子、柏拉图、蔡元培、陶行知、苏霍姆林斯基等一大批至圣先贤。他们不仅是人类文明的开启者、传播者，更是教育理想的追求者、坚守者。知其可为而为，知其不可为亦为，他们的道德情操、精神思想、言行事功，令人景仰，催人奋进，流风所至，化育众庶。今天的校长，肩负神圣的使命，面对严峻的现实，蒙受先哲的感召，首先应对自己有一个准确定位――想做什么？能做什么？为何而来？朝何而去？只有当我们认识清楚上述问题，有了坚定的理想信念，方能为教育事业做出应有的贡献。套用一句现成话说：“校长与校长百分之九十九的部分都是相同的，唯一的区别在于有没有理想、有着怎样的理想。” 　　校长应当是民主作风的弘扬者 　　长期以来，由于“官本位”这种千年痼疾对现实社会的严重影响，致使许多人习惯于把校长当“官”来做，汲汲于名利、地位，迷恋于上下追逐，精于权术而荒于学术，朝思暮想只为如何出“业绩”、搞“形象工程”。这类校长整天抱着对上负责而不是对下负责的态度管治学校，既不能宁静淡泊潜心教育，又不知谦虚谨慎、民主公正，大事小情都要自己说了算，颐指气使，霸气十足，真可谓“一朝权在手，便把令来行”，把一些学校搞得一团糟！其实，在法治时代，民主和平等是对领导者综合素质最本质的要求。从以人为本的角度看，校长首先要学会放低身段，树立强烈的民主意识，目中有人，立人成人，善于发现、激励和包容――欣赏人、赞美人、关怀人、帮助人、发展人、成就人，使人尽其才，才尽其用。从法治的角度看，校长更需要培养扎实的民主作风，亲和力要强，善于集思广益，使学校各项规章制度的制订，都能充分反映广大教职工、学生的意愿，体现共同的理念与价值认同，符合学校的办学特色和发展目标，具有科学性和可操作性，最终形成大家共同起草，共同约定，人人都乐于遵守的以《学校章程》为核心的各项规章制度。从履行职责的角度看，校长还需要积极创建“一主两翼”的工作格局，既实行校长负责制，又使校务委员会、学术委员会、家长委员会、纪检委员会等机构充分发挥各自的职能，真正做到科学民主决策，使权力在阳光下公开透明运行。 　　校长应当是服务师生的践行者 　　服务的要义在于能够准确把握服务对象的基本需求。当下，当好一名教师委实不易！单从工作来讲，一方面，教师要接受各种培训，迎接各种检查、评比、验收；另一方面，面对始终悬于头顶的教育质量之剑，教师还要做好备课、上课、辅导、管理、教科研等工作。真可谓日以继夜，念兹在兹。我们一定要深思：绝大多数教师如此坚持不懈地全身心投入，原因何在？我想，教师之所以能够牺牲自己，毫无保留、最大限度地服务学生，最根本的原因只不过是想得到一些最基本的认同，学生、家长认同，同事、领导认同……而这其中最关键的，往往则是想要得到校长的认同。所以，作为校长，我们要习惯于沉下心来，用心工作，只有真正读懂教师，理解教师，才能热情地服务于教师。而这种理解和服务，一定要落实到具体的行动中。例如，对教师的艰辛劳动和工作业绩要给予及时、恰切的赞美和评价；多和教师沟通交流，对教师工作中遇到的问题和生活困难给予尽可能的帮助；丰富教师的精神生活、文体娱乐生活，增进相互间的团结、友爱与情感交流……“德之流行，速于置邮而传命”，只有校长时时处处设身处地地为教师着想，为教师服务，教师才能全心全意地为学生着想，为学生服务，才能创造出一流的工作业绩。 　　校长也是教师，只不过是特殊的教师，其特殊性就体现在校长既是学生的教师，又是教师的教师。这种特殊身份必然要求校长不仅要有高尚的人格，尤其应当有精湛的学力，有思想、有情怀、有能力、有方法，给全体教师以正确的引领和具体的帮助，真正成为学校的“灵魂”。 　　校长应具有鲜明的办学思想 　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一