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浅析乡镇初中思想政治课教学现存在问题的原因 　　摘 要： 思想政治课对学生身心发展具有导向性和规范性功能，对学生世界观、人生观、价值观培养具有重要作用。但是，由于多种因素的影响，农村初中思想政治课教学存在很多问题。找到问题存在的根源，并对症下药，改善农村思想政治课教学现状，对学生思想素质及综合能力培养具有重要的现实意义。 　　关键词： 思想政治课教学 现状调查 问题原因 　　一、教育观念落后，应试教育影响严重 　　马克思主义原理告诉我们：观念是属于社会意识形态的东西，是对一定社会存在的反映，具有相对独立性。观念一经形成，就可以支配人们的行为，对实践具有指导作用。正确的观念指导正确的行为，错误的观念则会导致错误的行为。我国教育观念受应试教育的影响根深蒂固，很大一部分群体对思想政治课程的地位认识严重不足，对其管理不严，造成由上到下对思想政治课程不重视，致使教学活动和课时安排极不合理。调查发现，在这些学校里，教研活动大都围绕三大主课展开，有关思想政治课程的教研活动几乎不开展，并且对这一课程的课时安排极不合理，且得不到保证。并且对思想政治课教学的资金投入较少，甚至为了减少开支，不引进本专业教师，安排非专业教师应付这一课程。如此不仅教学质量得不到保证，反而会大大降低学生的学习兴趣。与此同时，受应试教育的影响，我国教育制度形成了教师主导、学生被动接受的格局。重理论轻实践，重知识轻能力，重分数轻过程等错误的教育观念长期占据主导地位，严重影响中学思想政治课教学质量。 　　二、对教师的评价制度和标准单一 　　在对教师进行访谈时发现，很大一部分教师自己都不重视所带课程，问及原因时，他们尴尬地说自己吃力不讨好。一些主科教师认为这一课程不应该占据太多时间，还有一些认为这一课程随便应付一下就可以，不用太卖力。这些都是由不合理的评价制度导致的。受我国教育制度的影响，应试教育下对教师的评价体系根深蒂固，学校及社会对教师的评价重点仍放在学生的考试成绩上，一切向高分看齐，忽视政治教师的德育工作业绩。思想政治课的目标不仅是传授知识，使学生获得所谓高分，更重要的是培养学生健全的人格和高尚的品质，成为祖国的栋梁。而这些难以进行衡量，因此学校考核业绩时很少考虑甚至忽略思想政治教师的这一成绩。如此导致思想政治课德育功能的价值不被承认，教师心理不平衡，思想消极，工作懈怠，创新动力不足。 　　三、教师自身素质和能力不足 　　调查结果显示，农村初中教师学历普遍较低，同时专业教师缺乏，致使教师自身素质不能完全适应素质教育和新课程改革的发展需要，专业知识老化，新兴教学技能缺乏。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“在2010年前后，具备条件的地区力争使小学和初中阶段教育的专任教师的学历分别提升到专科和本科层次，经济发达地区高中阶段教育的专任教师和校长中获得硕士学位者应达到一定比例”。但在调查中发现，具备硕士学位的教师为零，达到规定学历本科的也很少，大多数是专科学历，这说明教师学历层次亟待提高。受教师素质和能力的制约，部分教师对学生主体性的关注不够。政治教师在课堂教学中把学生看做接受知识的容器，考试时只以分数论英雄，学生的能动性得不到发挥。教师对所教内容理解不到位，在课堂中不能灵活运用，与学生的实际生活脱轨。都说明由于教师能力不足，导致教学方法陈旧，评价标准单一，学生学习兴趣不高。 　　四、课外环境不良因素的干扰 　　思想政治课外环境主要包括学校、家庭和社会。这些环境对思想政治课教学及学生思想品德的养成具有潜移默化的作用。特别不良因素的影响不容小觑，主要表现有： 　　学校环境中不良因素的干扰。思想政治课教学的主要场所是学校，其对思想政治课教学的影响是最直接的。在应试教育的影响下，只以分数论英雄，教师在教学中忽视本学科的德育功能，对学生思想道德的熏陶不够，仅传授理论知识。为了保证学生的考试分数，传统意义上的主科经常挤占思想政治课的教学课时，致使课时得不到保证。某些教师还对思想政治课进行诋毁，否定其作用。致使课外活动无法展开，难以激发学生学习兴趣。同时，农村初中由于硬件条件的限制，教师在教学中运用多媒体极不方便，有些教学活动无法顺利开展。 　　家庭教育与学校教育不一致，削弱思想政治课教学效果。父母是孩子的第一任老师，对学生的教育需要家庭与学校紧密配合。但在市场经济条件下，有些父母素质低下，对孩子形成潜移默化的影响，使学生对思想政治课所学内容产生怀疑。还有一些家长不重视这一课程，对孩子进行误导，造成学生对思想政治课学习不重视。 　　社会负面因素的影响。在经济全球化背景下，西方思想文化对马克思主义理论产生冲击，特别是西方敌对势力企图“分化”、“西化”我国，致使西方腐朽文化对我国思想文化领域产生巨大冲击。同时受社会主义市场经