小学阶段如何处理“极限”？.docVIP

小学阶段如何处理“极限”？ 　　小学数学教材里有一些内容涉及无限，一向多有争论。本文拟谈一些不同看法，就教于方家。 　　人教社2014版教材六上的“数学广角”栏目里有以下的题目： 　　 　　 　　 　　计算： 　　接着是两句对话： 　　“从图上可以看出，这些分数不断加下去，总和就是1。” 　　“有些问题通过画图，解决起来更直观。” 　　结论是： 　　读了以上文字，说明小学数学里已经正面地提出无穷级数来了。教材能够说得清楚吗？值得关注。 　　一、这段教材容易引起混乱 　　这段教材内容涉及无限过程，但教材不作任何提示。现在的小学数学教材，多半“不作正面叙述，让学生依靠生活经验自己去发现”。这对一些浅显的概念建立，自然可行。但是对于已经具备初步逻辑思考能力的六年级学生来说，尤其是对涉及无限这样的超经验课题，就需要在逻辑上把事情说得更清楚些。由于学生没有关于“无穷”的基础知识储备，也没有关于“无限”的生活体验作支撑，学生对上述的几句话，只能去“猜”，以至产生一些思想混乱。 　　首先，“计算：…”的提法本身就有问题。无穷级数意味着是无限多项相加。这在小学数学里从来没有出现过。也就是说，“计算”二字，从来都是有限项的计算，无穷多项是不能相加的。然而，教材对此没有任何说明。学生于是只好“猜”，认为这是前有限项不断相加的过程： 　　这是一个无限的计算过程，没完