小步伐、勤反馈、多手段.docVIP

小步伐、勤反馈、多手段 　　课堂教学中突出重点、突破难点是教师教学的基本任务之一，也是衡量一节课成功与否的必要条件.高中数学课堂教学分“新授课、练习课、复习课、实践课”等，数学新授课是学生学习新知识的起点，也是后续练习课与复习课的前提，学生新授课的学习效果直接影响知识掌握的质量.因此教师在数学新授课课堂教学中帮助学生突破难点，引导学生正确理解新课知识是学生有效学习的重要保障.笔者结合教学实例，从以下几方面探析高中数学新授课教学的难点突破. 　　一、小步伐，引领学生跟上节奏 　　高中数学内容的抽象性、深刻性、逻辑性等都远高于初中数学，数学知识中存在很多难点问题需要学生理解、掌握.这些难点有的是因为知识本身比较深刻（如导数、圆锥曲线等），有的是因为数学思想、数学研究方法要求较高（如函数、数列等），有的是因为学生认知不足或社会生活经验不足（如应用题等）.正是因为这些数学知识难以理解，教师授课前必须认真研究教学内容，发掘难点突破方法并精心设计处理方式.授课时，教师应该放慢步伐，以“小步走”的方式引导学生逐步完成对难点知识的探索，引领学生跟上探究的节奏，从而实现对难点知识的突破. 　　比如在《直线与双曲线的位置关系》课堂教学时，位置关系的判定方法及直线与双曲线位置关系的特殊情况是学生理解的难点.教学中教师可以设计如下的教学过程：1.复习直线与椭圆的位置关系，并借助课件作图演示