小组合作学习的“形”、“质”与效率微探.docVIP

小组合作学习的“形”、“质”与效率微探 　　让每一个学生都成为学习的主人，让每一个学生都有自己的思考，让每一个学生在教学过程中都得到不同的发展和提高，这是我们每一位教育者共同的教学目标，也是新时代课改的教学理念。然而长期以来，传统单一、被动的集体授课模式，严重束缚了学生的全面发展，影响了学生创新意识和实践能力的提高；而且，这种封闭的课堂中部分学生往往被孤立与群体之外，学生之间缺乏相互交流与帮助，导致很多学生失去了学习的兴趣。因此，要适应新课程标准下的课堂教学就需要我们引入有利于面向全体学生、有利于学生主动参与教学活动的新型学习方式――小组合作学习。 　　下面我就小组合作学习的“形”即内涵、小组合作学习的“质”即意义以及小组合作的“效率”即小组合作学习的有效实施三方面来进行阐述。 　　一、小组合作学习的“形” 　　小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学与策略体系。有关合作学习的概念内涵，很多专家对其进行了表述。美国明尼明达大学合作中心的约翰逊兄弟俩认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”我国教育学者王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”纵观国内外专家对合作学习概念的认识