巧用学具，构建数学概念的教学新模式.docVIP

巧用学具，构建数学概念的教学新模式 　　数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。小学数学中有很多概念，而这些概念又是比较抽象的。要让适于具体形象思维的小学生认识理解这些抽象概念，最好方法就是用一些具体实物把这些概念具体化、形象化，这些具体实物就是学具。近期，我执教了苏教版三年级下册《认识面积》一课，基于有关面积概念的学习进行了探索。 　　一、概念的引入 　　概念的引入，是数学概念教学的第一个环节，也是十分重要的环节。概念引入得当，就可以紧紧围绕课题，充分激发起学生的学习兴趣和学习动机，为学生顺利掌握概念起到奠基作用。 　　师：拿出你课前准备好的学具，如纸盒、魔方、数学课本等，摸一摸这些物体的面。（教师演示：用整个掌心摸遍整个封面。） 　　师摸着纸盒的一个面，并提问：纸盒和纸盒的这个面是一回事吗？ 　　生：不是。纸盒是立体的，这个面是平的。 　　生：纸盒是长方体，它的这个面是长方形。 　　师：那数学课本和数学课本的封面是一回事吗？ 　　生：也不是。 　　生：数学课本是个薄薄的长方体，封面就是一个长方形。 　　师：比一比课本的封面与纸盒的一个面，哪个面比较大，哪个面比较小？ 　　生：课本的封面比纸盒的一个面大一些。 　　师指出：课本封面的大小也叫课本封面的面积。你能照样子说一说其他物体的面的面积吗？ 　　生：…… 　　（出