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开展多维探究 点亮高中数学课堂 　　很多学生在高中数学学习过程中，常常会产生这样的疑惑：总是觉得自己的思维方式很单一，无法跟上问题灵活变化的节奏.笔者认为，出现这种问题的原因主要有两个：第一，学生对于相关知识的理解和掌握并不到位，一旦提问与考察方式向非常规的方向进行变化，便无法将基础知识进行灵活应用.第二，学生对于知识内容缺乏多角度认知，在面对多变的数学问题时总是处于被动的思维状态.这也为高中数学教学敲响了警钟，多维的课堂教学探究势在必行. 　　一、构建互动课堂氛围，开展教学基础探究 　　课堂氛围，是有效开展高中数学课堂教学的基础.很多教师认为，高中阶段的教学活动，应当以知识教授为主，课堂氛围对于这个年龄阶段的学生来讲意义不大.这是一个很大的教学误区.无论何时，一个完整优秀的课堂都需要一个积极向上的氛围作为保障，以此提升学习兴趣，激发探究热情.可以说，好的课堂教学氛围的营造，是学生爱学、会学的初始动力与持续保证. 　　例如，在线性规划内容的课堂教学中，笔者在其中的动态变化步骤交给了学生来完成.教学中所借助的例题如下：已知，x，y满足条件 3x-y-6≤0x-y+2≥0x≥0，y≥0 .现有函数z=ax+by（a0，b0），它能够取得的最大值是12，那么， 2 a + 3 b 能够取得的最小值是多少？这是一个比较典型的应用线性规划进行求解的问题.我利用几何画板软件构建