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开展数学学业评价的校本实践 　　[摘 要]随着义务教育数学课程、教材与教学改革的稳步推进，学生数学学业评价也进入到攻坚阶段。教育上的任何改革都不会一蹴而就，需要理念观照，更需要实践的根基。当前，各地各校对学生数学学业的评价方式不尽相同，通过一些典型案例的推介，可以更好地开展全面、科学、系统的绿色评价。 　　[关键词]数学学业 评价 校本 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）23-015 　　客观地看，新一轮课改以来，不少基层学校对于如何改革学生数学学业评价作了积极的探索，只是因为缺少行政推动和媒体宣传，加上差别化、校本化特征比较明显，还难见被大家普遍推崇的评价典型。不过，从诸多学校的做法中，还是可以勾画出一些改革的面貌。 　　一、“考试+考查”的大框架 　　从各学校对学生数学学业评定方案来看，基本上都分为两大块：考试（笔试）+考查。考试着重于知识能力测试，考查着重于难以通过笔试呈现的能力（素养）测查。这样的格局，切合了传统的“评价离不开考试”的大背景，又带有“素质教育”的指向，在整体性、颠覆性的教学改革到来之前，这样的格局估计还很难打破。当然，各学校在考试命题变化、考查项目确定以及具体的考试考查方式上还是做了些积极的探索。 　　下表为北京某小学学生数学学业发展评价的项目表： 　　上表中，在“期末考