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引导法在高中数学概念教学中的应用 　　摘 要： 数学是一门逻辑性极强的学科，其包含着大量的数学概念、数学思想和数学算法。其中，数学概念是数学思想和数学算法的基石，是学生进行深度学习、利用数学知识解决实际问题的基础。数学概念的正确理解，有助于学生产生更深刻的思考和新的发现。因此，引导学生有效地学习数学概念是数学教学的重要一步。本文通过对教学实例的分析，总结了引导法在高中数学概念教学中的应用策略。 　　关键词： 引导法 高中数学 概念教学 应用策略 　　引言 　　由于数学学科具有的逻辑性，数学学习变成对于数学逻辑过程的学习，而数学教学也就成了对于数学逻辑过程的教学。在以数学逻辑过程为教学目的的教学过程中，“填鸭式”的教学方法已被逐渐淘汰，取而代之的是“引导法”。在应用“引导法”教学的过程中，教师通过多种方式引导学生进行观察思考、研究探索和总结归纳全过程，从而对数学思想、数学概念产生整体的把握。其中，数学概念是对某一数量关系或者空间形式的本质反应，其具有高度的概括性，对于学生来说往往难以理解。教师可以利用引导法带领学生重现概念形成的过程，体会蕴含其中的数学思量和逻辑理论，增加学生对于数学概念学习的深度，提高概念学习的有效性。 　　一、引导学生主动探究概念 　　高中阶段的很多概念是对某一一般现象的总结归纳，有着高度的概括性和抽象性。如果要求学生死记硬背，不仅不能达到良好