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微研修：于细微处求真知 　　“微”是近年来在网络中迅速传播的一种时尚概念，由“微博”而衍生出“微信”、“微公益”、“微电影”等众多产品，正日益显现出“形式微小而力量巨大”的发展强势。对于教育来说，其启示意义也非常明显：微小的形式可以有效地吸引绝大多数人的参与，帮助具有畏难心理的人逐步分解问题的压力，在不知不觉中解决问题，使更多人受益。农村学校的校本研修正面临着研修针对性不强、培训难度大、交流机会少等尴尬的局面，那么，我们是不是可以寻求一条“微”方式的教师研修之路，促进教师的专业发展呢？笔者结合本校校本培训管理实践，谈谈农村学校“微研修”的操作与思考。 　　一、 微课堂 　　教师的专业发展是学校教育发展的基石，而课堂教学能力提升更是教师专业发展的重点。从现在的教育状况看，有关课堂教学的校本研修不可谓不多，从各级教育部门组织的集中授课培训、比赛展示或基于网络平台的观课议课等，都给教师提升课堂教学能力提供了有力保障。但我们也不能不看到，因为农村教师对校本培训的认识不够，加上学习机会少，参与名额、硬件条件的限制等原因使得这样的课堂教学培训收效甚微。与这些大型的课堂教学培训相比，内容更具体、时间更短暂的“微课堂”渐渐显现出它的优势。 　　“微课堂”是依托校本研修平台开展微型课堂教学的一种研究方式，一般课堂教学时间在20分钟以内，教学内容较集中。授课时可以有学生授课，也可以无学