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影响校本课程开发的观念问题探析 　　摘 要 校本课程，是新课程理论实施以来，在教学实践中最难整体实现的课程类型。基于校本课程基本理论，结合对中小学实施校本课程得失的分析，认为影响校本课程有效实施的关键在于对课程价值观的理解和实践。 　　关键词 校本课程 生成性 学生本位 　　校本课程，是2001年国家推行新课程理念以来一直推行的标志性课程之一。从课程开发的逻辑范畴上看，它属于以课程的设计、开发和管理为主体的逻辑体系，是国家课程、地方课程和校本课程等三种类型中的一种，开设的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。对于校本课程开发至关重要的教师校本教研而言，学者朱宁波、齐冰认为，在思想观念上应注重吸引和接近受引领者、实施令人信服的引导、促进受引领者的自我传播[1]。这体现了对学生作为学习的主人、基于学生现实进行发展和促进学习迁移的重视。另外，校本课程的开发离不开教学实践。对此，学者傅维利、刘磊认为：“一方面强调实践必须是真实作用于客体的物质活动，另一方面又把意识性看作实践不可或缺的重要组成部分”。“所谓‘实践’就是实践主体形成实践观念并以实践观念为尺度，通过实际操作，对现实事物进行实际的分解和综合，创造符合于实践观念的规定性客体，进而实现其有目的地改造和探索现实世界的一切社会性客观物质活动”。通过对相应的执行研究，得出构成个体实践能力的四个要素：实践动机、一般