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情境式教学在中学数学教学中的运用 　　教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、中间或结束。创设教学情境，可以激发学生的学习内在需要，引导学生体验学习过程，帮助学生有效解决问题，促进情感与态度的发展。下面笔者根据自己的教学实践，对创设教学情境的几种常用形式进行探究。 　　一、创设教学情境的几种形式 　　1.导趣引思，创设引入新课情境 　　创设使学生在认识上产生矛盾和冲突的问题情境，能够激发学生求知的心理状态，产生学习的迫切需要，上课伊始就能吸引学生的注意力和兴趣，促使学生主动思考，达到事半功倍的效果。 　　案例1：在讲解《有理数的乘方》新课时，可以以“印度国王奖赏象棋发明家的故事”为素材，设置问题情境来引入新课，从而发现规律，尝试“以此类推第五个、第六个格子中应放多少粒麦子”，再列出计算第64个格子中麦粒数的算式。以此来引入新课，增加了趣味性，满足了学生的好奇心，效果立竿见影，学生立刻就集中了注意力。从而使学生在观察思考、尝试列式中，感受到有学习新知的必要，继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望，并依据问题与故事中麦粒的放置规律，引发联想，使学生思维迅速活跃起来，使学生参与到这节课的学习中来。 　　2.设问导疑，创设探究新知情境 　　教师要善于提出符合学生认知水平、富有启发性的