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抓住规律 找准关系 建立模型 　　摘 要：从“具体的数”到用“字母表示数”；从对“数量”的理解到对“关系”的探讨，对于小学生来说这一抽象过程的实现有巨大的“思维鸿沟”，只有关注数量关系中的常量与变量的规律，才能真正建立用字母表示数的数学模型，实现由算术思维迈向代数思维的历史性跨越。 　　关键词：数量关系；分析思维；用字母表示数；符号；课例 　　一、研究背景 　　1.历史背景 　　从丢番图用缩写的方法表示数到韦达把字母当作符号来表示数，数学家们用了1200余年。在40分钟的小学数学课堂中又怎样来实现这样伟大的人类认知提升呢？ 　　2.价值背景 　　《用字母表示数》这节教学内容有两个重点：用字母表示数；用含有字母的式子表示数量关系。那么《用字母表示数》有什么数学教学价值呢？“用字母表示数是建立数感与符号意识的重要过程，是学习和认识数学的一次飞跃；从数到代数是数学表征的一次飞跃，数对于它所代表的具体事物来说是抽象的，而用字母表示数又是一次抽象。” 　　3.现实背景 　　小学生以具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡，而抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验直接相联系的，从上面的描述中可以看出数据符号是对生活中各种物体个数的抽象概括，而用字母表示数形成的代数式是对数据符号的再次抽象概括，这种“认知的飞跃”与小学生的思维特点成为课堂教学的矛盾体。因而对于小学生来说，