挖掘本质，把握内涵：构建有“数学味”的课堂.docVIP

挖掘本质，把握内涵：构建有“数学味”的课堂 　　[摘要]“数学味”即数学学科的本质，是数学内涵的形象表述。作为一线教师，我们在课堂教学中应该注重对教学素材的正确理解、准确定位、深度挖掘，关注生活、文化等各种数学因素与数学内涵的协调发展，渗透数学思想，让学生不断积累操作活动经验，更深入地领悟数学内涵――“数学味”，从而提升其数学素养。 　　[关键词]“数学味”；数学本质；数学内涵 　　[中图分类号]G623.5 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）22-0106-02[ZW（N] 　　[作者简介]李林娟（1987―），女，江苏连云港人，本科，江苏省南京市翠屏山小学教师，二级教师，南京市江宁区第二届教学骨干。 　　一节数学课，要想上出浓浓的“数学味”，教师就需要在课堂教学中不仅关注数学素材、数学知识，更要引导学生通过活动探索知识的形成过程，使其逐步累积数学的思想与方法，提升数学能力。教师只有真正把握了数学的本质，在教学中巧选、善用、精处理，让学生深入领悟数学内涵，才能让课堂弥漫着数学的“至味”，提升学生数学素养。 　　一、优选“原料”，细加工，在教材的深度挖掘中探寻数学的本质 　　小学数学教材如同人体一样，各种知识体系是骨骼，支撑着数学的结构，数学的理论、思想是血液，凝聚着数学的灵魂，是数学的内涵。正因为有了数学内涵，各种具体的