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放飞心灵 快乐作文 　　摘 要：本论文探讨了初中语文教学中的作文教学这一难点，提出了快乐作文的理念。在激发学生写作兴趣、引导学生品评美文、张扬学生个性、关注拥抱生活等方面做了一些探讨。 　　关键词：作文教学；兴趣；品读；个性；生活 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-366-01 　　作文教学是一项复杂的工程，更是语文教学的重头戏。学生的作文水平与其语言环境、自身感悟能力、想象能力等关系密切。一直以来，说起作文，很多学生叫苦不迭。为此，许多语文老师也颇感棘手。如何让学生把写作文当成最快乐的事，是摆在我们语文老师面前一个重要而艰巨的课题。 　　在长期的作文教学中，我尝试着在激发学生写作兴趣、引导学生品评美文、张扬学生个性、关注拥抱生活等方面做了一些探索。 　　一、激发兴趣 　　1、吟诵诗词。“腹有读书气自华”，要想提高学生的写作能力，让学生们写出有内涵的文章，教师必须想方设法增加他们的文化积淀。我利用每周一、三、五课前10分钟，精选一些经典的古诗词，和学生们一起赏析、吟诵。刚开始，面对晦涩的诗词，学生人人喊头痛。我告诉他们：诗词是古人用来吟唱的，你们可以用自己喜欢的调来唱词；也可摇头晃脑地吟诗。此时，学生身心放松，真正品味到了古诗词的独特魅力。更为重要的是，这大大激发了学生们对诗词的兴趣，现已有相当多的学生主动积累诗词，而且有不少的学生写文章已能轻松自如地引用、活用诗词了。 　　2、关注闪光点。学生们欣赏和采摘着路边的“鲜花”，捡拾着别人留下的“宝贝”，开始了写作之旅。但总有许多学生不愿写作文，很重要的原因是：他们写的东西得不到肯定。我就想方设法找他们作文、周记中的闪光点，对文中一个字用得好或一句话写得美或题目拟得妙等都及时给予肯定. 　　3、批改方式新颖。学生之间互改作文，在自由作文的相互批改中，学生可以互相学习，取长补短――好的学生可以明白“天外有天，人外有人”，差的学生可以借鉴别人的写作经验提高自己的写作水平。 　　二、品评美文 　　在阅读实践中积累素材，掌握技巧。文学作品是别人生活经验的总结，大量阅读，不仅可以积累丰富的写作素材，还可以学会表达，提高思想认识，陶冶情操，充实生活，开阔眼界。可以说，书读得越多，积累就越丰富；读得越熟，越能融会贯通，对写作的帮助就越大。 　　1、老师自己要多读书，把自己看书的所思所感跟 　　2、学生交流。相对来说，学生们更喜欢的是我每周二、四课前10分钟的美文欣赏。引导学生写阅读心得并定期交流。学生阅读文章后，必定有所思所感，有表达的欲望。教师要因势利导，要求学生读必有所记，养成写读书笔记的习惯。这样做，不但使他们积累了素材，学习了写作方法，发展了语言能力，丰富了表达能力，更重要的是使他们学会了“用自己的话来表达自己的意思”。 　　3、订好计划。我首先要求学生每周抄写三段认为读起来很精彩的文字；其次在每天的早读课上，让三位学生轮流上台介绍自己最近看过的最欣赏的文章，并说说欣赏的原因；同时还根据教学的内容，每周要求学生写一篇100字左右的新闻短评或书评。这样使学生在阅读实践中养成了博览群书的好习惯，从中汲取了更多的营养，作文的源流自然就开启了，作文的思路也就容易开阔了，写作时学生自然就文思泉涌，挥洒自如，也更能生动、完美地表情达意了。 　　三、张扬个性 　　实施开放式写作教学要注重学生思维品质和个性能力的培养。张扬个性、培养特长、培养创造力是写作教学的终极目的。 　　1、发现个性，尊重个性，大力扶持。我班的学生中写日记各有不同：有的写成文言文；有的写成英语；有的时而抒情，时而议论；有的高兴时洋洋洒洒三四页，无聊时一字不动。可见他们思维活跃，不受羁绊，个性鲜明突出。我在作文课上予以表扬，并经同意分别范读了他们的日记，从此，学生们写作兴趣更浓，个性更突出了。 　　2、培养学生写作的思维个性，积极鼓励。指导学生立意，我提倡见解新颖，凸显个性，从反向立意、新异立意、高远立意等到来指导学生。 　　四、关注生活 　　生活是写作的源泉，作家创作要靠生活，学生写作也要靠生活。可以说，学生的生活充实到什么程度，才有可能出现什么样的作文。学会观察，了解生活，从生活中寻找写作的素材和激情，是解决当前学生写作时无话可说，闭门造车的唯一办法。 　　1、培养学生观察和分析事物的能力，使他们感受到生活的乐趣，认识到生活的意义，从而不断发现和积累有意义的作文材料，是学生快乐作文的基础。我们首先要引导学生带着明确的目的进行观察，要求学生把观察的对象、范围和要求弄清楚，把观察的目的、任务具体化，使学生集中注意力，有的放矢地进行观察。其次还应该引导学生边观察边思考分析，把观察和认识结合起来，把具体的生活现象及其包括的意义同时抓住