新形势下探究小学高年级信息技术教学的有效策略.docVIP

新形势下探究小学高年级信息技术教学的有效策略 　　摘 要：伴随着时代的发展和进步，小学信息技术传统的教学模式已经很难适应社会发展的潮流，如何在教学中提高小学尤其是高年级信息技术的教学水平成为老师共同关注的重要话题，从小学信息技术教学的实际出发，提出了新形势下确保小学高年级信息技术教学的有效性，希望能够对以后的信息技术教学提供一定的教学建议和启发。 　　关键词：新形势；高年级；信息技术；教学实践 　　在传统的信息教学模式下，老师只需要教授学生基本的信息技术知识和内容，学生也只是机械地把这些知识接收，却没有内化成自己的东西，长此以往，学生便成为教育的“木偶”，没有了自己的想法和思维，这对于学生的全面成长是非常不利的，同时也无法满足新形势下教学改革对学生的要求。因此，老师要改变自己的教学理念，在教学中大胆地创新，积极地为学生创造良好的学习环境，使小学高年级信息技术教学水平能够达到一个新的境界。 　　一、兴趣是关键 　　在传统的教学模式下，老师只是一味地讲授教材中的知识，却没有顾及学生的内在感受和想法，长此以往，学生对学习信息技术产生了厌倦感甚至是抵制的情绪。要知道小学生处于好玩好动的年龄，老师可以抓住学生的这种特点，采取丰富有趣的教学手段，为学生创造生动的教学环境，使学生的学习兴趣得到最大限度的激发。例如，在教学《插入“艺术字”和“文本框”》这部分内容时，老师在讲授知识之前向学生播放相关的多媒体课件，学生被这种多媒体展示的方式所吸引，使学生的学习注意力得到极大的集中，并且更加主动地参与到教学活动中。然后老师便可以顺势让学生回到课本内容上，对PowerPoint的这部分内容进行对比和总结，从而进一步提高学生的学习效率。 　　二、自主学习，参与实践 　　老师在教学过程中要有意识地将新旧知识联系起来，让学生在新知识和旧知识的相互对比中明白知识的重点，并且更好地掌握新知识。具体来说，老师在开展信息技术教学时，可以让学生更加自主地参与到讨论和课堂提问环节中，为学生创造良好的学习环境，不断地提升学生的自主学习意识和实践能力。例如，老师在教学《播放演示文稿》这节内容时，老师可以先按顺序将PowerPoint文稿进行播放，播放完后，老师便可以提问学生：“如果现在我不想从第一张开始播放，而是从某一张开始播放，该如何操作呢？”这时学生便会进行相互的讨论和交流，有的学生在教材中搜寻相关的知识，有的则是从平时使用的印象中进行猜测等等，这时老师不要急于告诉学生答案，而是让学生上台来进行现场的操作，在某位学生动手实践的过程中，其他学生便会聚精会神地看着这位学生的操作，甚至在台下为他“出谋划策”。整个信息技术教学课堂变得活跃而富有生机，这有利于提高小学信息技术的教学质量和教学水平。 　　三、小组合作，共同进步 　　小组合作不仅能够提高教学效率，还能培养了学生的合作意识和合作能力，这对学生以后的发展具有重要的意义。因此，小学老师应当重视小组合作的教学理念，在教学中积极组织和开展各项小组活动，让学生能够在相互合作、相互竞争的环境下共同成长，从而体现了新课程改革的理念和精神。例如，老师在教学《七彩节日》这节内容时，可以给学生简单讲述一些这部分知识，然后根据学生学习水平和学习能力进行分组，即，将学习能力较高的学生和基础较差的学生分在一组，这样一来，不同水平的学生之间便可以互补、相互帮助，极大地提高了小学信息技术的教学效率。同时在这个过程中，学生为了更好地完成这个任务，小组之间便会进行分工协作，有的搜寻资料，有的制作框架，有的设计背景等等，在这个过程中学生相互协作，从而更好地完成学习任务。 　　四、积极评价，增强信心 　　信息技术课程的教学相比其他语文、数学等必修学科来说，其教学的基础是比较薄弱的，也就是说学生是比较迟才接触到信息技术这门学科的，这对信息技术老师的教学产生了不利的影响。因此，老师要改变自身的教学理念，在教学中采取积极评价的方式，通过适当地积极评价来增强小学生的学习信心，使他们能更加主动地参与到教学活动中，例如，老师在教学《设置“幻灯片切换”效果》这部分知识时，老师可以提问学生：“大家知道如何正确切换幻灯片吗？”这时有的学生抢答说：“如果你想看某一PPT，那就点那一页就可以了。”很显然学生误解了“幻灯片切换”的概念，老师不要急于否定学生的答案，而是对学生进行引导：“那你能告诉我们什么叫‘幻灯片切换’吗”？学生便会翻找教材，发现这个概念和自己想的是有所不同的。但是老师也要积极地肯定学生的踊跃回答，给予学生表扬和鼓励。这样一来，学生便会更加积极地参与到教学活动中，使整个课堂变得“活跃起来”，从而提高了小学信息技术教学的有效性。 　　总的来说，小学高年级信息技术教学有效性的提高需要老师从自身实际的教学出发，不断地总结教学经验和方法，