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新媒体下高职院校思想政治理论课教学研究 　　摘 要：当代新媒体技术的影响力正不断加强，随着4G时代的来临，移动互联日益成为当代高职大学生生活的一个组成部分，这给高职院校思想政治理论课教学带来了前所未有的挑战与机遇。思想政治理论课的教学改革要深入钻研教材，化理论性较强的说教为生动形象的案例；从学生的实际出发，帮助学生重树马克思主义信仰；主动迎接新媒体的挑战；课堂教学与实践教学密切配合，让手机等新媒体工具为课堂教学服务。 　　关键词：新媒体；思想政治理论课；教学困境；对策 　　中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）14-0143-03 　　新媒体技术的迅速发展及应用正深刻地影响并改变着人们的生活世界，中国互联网信息中心（CNNIC）的统计报告显示，截至2014年6月，中国网民规模达6.32亿，其中，手机网民规模5.27亿，互联网普及率达到46.9%。网民上网设备中，手机使用率达83.4%，首次超越传统PC整体80.9%的使用率，手机作为第一大上网终端的地位更加巩固。20-29岁年龄段网民的比例为30.7%，在整体网民中占比例最大[1]。另据2013年中国青少年上网行为调查报告显示，大学生周上网时长达25.1小时，仅次于非学生群体的25.6小时，同时，大学生网民在信息获取、交流沟通等网络应用中都占绝对优势。这些数据表明，当今的高校教育必须要重视与网络特别是与移动互联网的融合，必须要看到当今大学生的媒体素养要高于其他群体，他们是新媒体应用的主流群体。 　　随着4G网络的迅速普及、无线网络的成熟，新媒体已越来越深刻地影响到大学生的学习生活，也使得今天的高校教育教学面临新的挑战，逼迫着传统高等教育进行转变，但同时这也给高等教育的发展带来大好机遇。笔者结合自身从事高职院校思想政治理论课教学的经验和体会，从新媒体时代这一特定场景出发，分析当前思政课教学面临的机遇与挑战，思考思想政治理论课教学遭遇到的困境及其成因，探索移动互联时代思想政治理论课教学的新思路。 　　一、新媒体时代的特点 　　自1967年美国CBS广播电视网技术研究所所长戈尔德马克首次使用“新媒体”一词后，该词语迅速在全球流行。然而直到今天对于新媒体的界定仍然是众说纷纭，没有定论。一般说来新媒体是指在报纸、广播、电视等传统媒体以后发展起来的媒体形态，是指利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。当然，新媒体是一个不断变化的概念，是相对于传统媒体而言的，任何时代都会有自己的“新”媒体。 　　随着4G技术的成熟，以手机等移动信息终端为载体，以移动通信技术为依托的移动互联时代已悄然到来，这正是当今新媒体时代的最主要特征。第34次中国互联网络发展状况统计报告显示，我国手机网民规模5.27亿，上网设备中手机使用率达83.4%，首次超越传统PC整体80.9%的使用率，手机作为第一大上网终端的地位更加巩固。这说明以手机为主要上网终端的移动互联正是当今新媒体时代的主要特征。利用手机等移动设备实现了信息的随时随地的接收和发布，实现了“点到点”的即时传播，深刻凸显了平民化、交互性、即时性等微时代的“泛主体化”传播特征。 　　二、新媒体时代思想政治课的教学困境分析 　　新媒体特别是手机以其不断发展的强大的功能优势深受大学生的青睐，他们的日常生活、学习方式甚至课堂学习都发生了极大的变化。网络上海量信息的搜索、阅读与即时传播，微信、微博与手游都给高校思想政治理论课教学带来了巨大的压力，传统的“灌输式”教学再也跟不上时代的步伐，在“课堂质量决定了手机流量”的时代，认真分析思政课面临的教学困境、积极探索思政课教学改革之路，是思政课老师必须面对的现实课题。 　　1.困境一：教材理论性强带来的枯燥乏味的说教难以引起学生的学习兴趣 　　高职院校思想政治理论课使用的教材是《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，相比较而言后者较前者的理论性更强，与学生的距离更远也更加枯燥，但是这两套教材都显得高高在上而与学生的实际情况相脱离。 　　高职院校的学生相对于本科院校的学生来讲，理论基础偏弱而实践动手能力强，对于文化理论课学习的主动性和积极性相对较差，几乎谈不上什么兴趣，在新媒体时代更易于受到手机等新媒体终端的诱惑。他们对网络上的信息关注胜过了对教材理论知识的学习，对手机等新媒体终端的喜爱胜过一切，一有空就把手机摆在面前成为常态，课堂上也常见“低头”一族，在消费文化泛滥的时代，他们陷于其中而不能自拔。 　　2.困境二：马克思主义的理想信念与学生的实际相去甚远 　　高校思想政治理论课对大学生进行马克思主义理论教育的主阵