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新课改背景下如何提高高三历史复习的效率 　　摘要：在新课改的大潮中，高考也悄悄地发生着变化，历史考试已经不是死记硬背能应对的了的了，新形势下的高考更注重学生运用知识的能力的考查。高考的指挥棒也直接影响到了高中历史尤其是高三历史的教学。本文着手于高三历史复习课程中的效率提升实用性探究，总结出高三历史复习的具体措施、有效性，为我国今后的高三历史复习课提供正确参考。 　　关键词：高三历史；复习；高效性 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0452-01 　　引言 　　由于基础教育阶段思想认识的偏差，学生对该课程失去了应有的积极性，在高考临近期间，更愿意将时间付出在其他的课程当中，教师希望提升自身的升学率，也愿意将学生的时间利用在其他的课程当中，让高三的历史复习成为冷门，这就导致了一个恶性循环，让高三历史复习变得非常的没有效率。在我国高三历史复习问题频出的课堂环境中，务必要提出一定的措施改变其现状，让高三历史复习课的有效性进行提升。 　　1.帮助学生总结归纳重点、难点 　　高三历史课已经是处于复习阶段，课程当中的所有知识点都已经讲解完毕，根据学生的具体学习基础，可以实行一些有策略的复习方法。可以利用一些书刊进行复习，每一节课先让学生根据课本资料进行自主的知识重点归纳、梳理[1]。帮助学生整理复习的内容，提升学生对教材的熟悉度。在课堂上，教师需要引导学生对知识进行结构搭建，解析重点、难点问题，针对每一个考点进行重点复习，让学生轻松理解复习内容、重点复习考试重点。在对复习内容有一定熟悉之后，可以选择一些比较老旧的学习方法来进行对学生的知识点巩固，比如默写，背书等。在最开始的两个月期间，这种原始的教学方法还是能够取得不错的收效的。普遍最初的学生自主复习还比较认真，基本上能够满足学习要求，但是差不多2个月之后，学生的自主学习就开始差强人意了，学生的注意力有明显的下降，一部分学生开始瞌睡，另外一部分学生的学习积极性明显不高，聊天等情况屡见不鲜，课堂内的反馈情况也不理想。 　　例如，按照我校教师的实际经验，依旧是给学生复习以往的知识点，然后让学生思考一个问题：1956年社会主义制度基本建立后，探索符合中国国情的建设社会主义道路摆在中国人民面前。根据这句话回答：1.中国十四大在这一基本情况中突显了什么贡献？2.十一届三中全会以来，我国的经济构架发生了什么变化？3.中国共产党八大在这情况中做出了怎样的实际共享？这一道题是一道很基本的题目，然后教师将一个问题利用投影给学生进行讲解，学生很快就能理顺出正确的答案，比如将中国共产党八大在这情况中做出了怎样的实际共享这个问题进行投影放映，实际情况是，学生利用了一分钟左右就说出了合理的分析了我国的主要矛盾的变化，提出党和全国人民的当前重要任务，八大是我国建设社会主义道路最重要的一次成功探索的答案，但是投影只是打出了第一个问题，然后之后学生就没有回答的声音，于是教师就只能请成绩比较好的学生来进行解答。接着教师将第二个小问题进行投影播放，然后台下非常安静，无奈只能再请成绩较好的学生来进行回答。在第三个问题打出之后，教师要求学生翻书再对问题进行回答[2]。于此同时，教师却发现真正在翻书寻找答案的学生非常少，大多数学生就想走神一样在思考。因为这个现象，我校做了一定的调查，发现学生更多的希望教师将历史的题目以附带答案的形式发放给学生，让学生进行背[3]。经过我校对此现象研究，发现需要首先将学生对历史的态度进行调整，要从教学方式上面进行改变，不应当一味的灌输知识，还需要给予学生一定的思考时间，思考内容。不得让学生养成历史就是死背的课程的想法。 　　2.提升学生的兴趣，做到减负增效 　　应当如何去提升高三历史复习课的效率性和避免低效教学，这是目前高三历史复习课的主要问题所在[4]。根据我校调查发现，主要解决途径有三点，有效的教学、有效的课堂、学生的积极性培养。只要能够做到这三点，必定能够显著的提升学生对学习的效率，进而做到减负增效的效果。 　　2.1 改善教学方式，创造多彩的教学课堂 　　高三学生在历史复习课堂中情绪比较低落，没有主动性，针对此情况，我校建议将复习方法进行一定的改变，课堂当中往往都是先让学生进行自主复习、学习，然后再进行讲解[5]。现在应当将原来的教学模式改善成边讲边学的教学模式。根据我校的事情情况证明，边讲边练的教学模式收益是比较显著的，能够显著的减少学生的疲劳感和枯萎感。除此之外还能够根据高考可能会出现的考点进行针对性的复习，将复习的题目难度进行从易到难的提升，让学习基础不同的学生都能够获得有效的学习成效。在课堂下，可以利用QQ群等学生所喜欢的聊天工具进行课后交流、讨论，提高学生对教师的喜爱感，让学生提出课堂问题，教师