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新课程实验教学培养学生探究能力的研究 　　【内容摘要】随着新课程改革和素质教育活动的推广，指导学生自主学习，培养学生的探究能力成为新形势下教育部门和各大院校进行教学活动的主要目标。实验教学法是现在各级学校中发挥学生能动性，鼓励学生全程参与，深入理解和掌握教学内容的主要教学手法，对提高学生学习水平，提升教学质量具有重要意义。本文就实验教学法的具体含义及其在教学活动中的应用进行分析，探析实验教学中学生探究能力的培养方法。 　　【关键词】实验教学 引导参与 探究能力 　　新形势下，学校教育的教学目标和学生的学习目标逐渐发生了转变，由原来的“一方授课”模式转化为现在的“交流学习”，培养学生的自主学习意识和创新精神成为当前素质教育的主要目标，提高学生的动手操作能力和探究能力成为教育教学工作的重中之重，对促进学生的全面发展和完善教学活动内容具有重要作用。 　　一、实验教学法 　　实验教学法是指学生在教师的指导下，根据现有的客观条件，利用学习工具和实验设备改变实验对象的一些条件，然后观察其引起的具体变化，从而获得新的课堂知识的一种新型教学方法。这种教学方法是在近年来逐渐兴起的，一般在物理化等学科中运用的比较多，实验地点可以是在小范围的教室中，也可以是在比较宽泛的实验室或者实验园等地。 　　根据实验组织方法的不同，实验教学法可以分为：个别实验和小组实验；根据实验目的和实验目的的不同，可以分为理论知识学习前的基础实验、学习后的知识验证试验和进行知识巩固的实验等三种。在教学活动中通过学生的自主实验，鼓励学生动手操作，提高学生的学习兴趣，对活跃课堂气氛，提高学生对知识的理解和掌握速度具有深刻影响，在教学中引起巨大反响。 　　二、实验教学培养学生探究能力 　　1.创设情境，激发学生兴趣 　　兴趣是学生学习知识最好的老师，增加教学活动中的趣味性能够激发学生的学习积极性，使学习活动和教学质量事半功倍。在进行新知识讲授以前，教师可以根据课程的教学目标设计符合本节课教学内容的实验情境，引导学生进入课堂学习，激发学生的学习兴趣，如教师在教授课文《大自然的语言》时，可以先与实际相联系，提出“我们身边的花草树木、河流、高山都属于什么呢？”的问题，引导学生从身边的事物进行思考，直观、实在的事物更容易让学生理解，这样能够激发学生的求知欲望，然后教师就可以满足学生的好奇心，展开教学活动。 　　2.引导学生参与实验过程 　　教师的实验演示始终离学生很远，学生理解不到教师所讲授知识的重要性和实践性，对学生正确掌握课堂知识，学会实验技能有着一定的阻碍。只有让学生真正的参与实验，自己动手，才能让学生真切、直观的感受到科学的神奇和强大的实践力。在教学活动中，丢掉学生“旁观者”的身份，使他们成为教学实验的主体，鼓励学生自己动手，根据学习的理论知识探究科学实验的魅力。教师可以在学生进行实验的过程中给予适当的指导，在纠正他们错误的实验行为的同时，放宽思维限度，让学生能够充分的发散思维，在掌握本节教学内容的基础上，勇于创新，提高学生的创造力，培养“爱因斯坦”式的探究能力。 　　3.指导学生交流结果，进行自我评价 　　实验完成以后，并不等于实验教学过程已经完结，还要让学生学会做总结，培养他们的思考能力，让他们能够对自己的实验过程进行评价，举一反三，温故知新。例如在化学课《氧气的制作》中，学生已经掌握了利用高锰酸钾制氧的实验过程，也已经动手操作过了，那么现在就需要教师指引学生进行试验后的思考：除了高锰酸钾制氧之外，还可以用那些化学物质制氧？在实验过程中，为保证实验安全你用的高锰酸钾含量是否在安全范围内？制作出来的氧气可以用于多个方面，你收集氧气时是否造成浪费？……等等多个与实验内容相关的问题，让学生自己反思实验过程，培养探究能力，帮助学生深刻理解教学内容和实验中的注意事项，评估自身的不足，作为下次试验的教训，增长经验。 　　4.鼓励学生自主实践 　　“理论指导实践”是亘古不变的道理，课堂知识的掌握也是为了帮助学生在实践活动中将理论知识应用于实践过程，根据前人的经验少走弯路，在知识的指导下走的更远。实验教学在完成教师教授，学生进行实验活动之后，还需要最后一个环节，即在生活中联系实践，例如在化学课中，教师讲授了“水遇二氧化碳会变浑浊”的知识，基本的理论可能学生都理解，实验过程也都掌握了，但若在生活中遇到“浑水”的情况，同学们就不会将现实环境与课本知识相连接，达不到融会贯通的效应。所以，在学校教学中就需要让学生将学到的知识如“如何种一棵树”用来指导实践活动“让学生亲自动手种一棵树”，能够使学生在“实验+实践”的过程中深刻理解教学内容，培养学生的探究能力和动手操作能力。 　　三、结语 　　教学和育人是相互联系的，统一为“教育”，教师在课堂上除了要讲授教学内容