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新课程小学数学教学中的情境运用 　　摘要：在小学数学教学中，教师要创设情境促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。 　　关键词：新课程；小学数学；教学情境；快乐教学 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0266-01 　　课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。从教学实践上看，课堂教学情境的创设是现代课堂教学常用的一种教学手段，我们不能把对创设课堂情境的理解局限于作为提高学生学习兴趣的教学策略，不仅是用在新课程教学之前的实验、问题、故事来激起学生学习的兴趣而引出新课。实际上教学情境的设计应贯穿于整个教与学的过程，用来激发、推动、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活动，在整个教学过程中发挥作用。 　　新课程指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识水平出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。教学情境是联系数学理论与生活实际的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。一个好的教学情境能激发学生的学习兴趣和探索欲望，它所蕴含的大量数学信息能给学生提供广泛的数学活动的机会。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。 　　1.新课程小学数学情境教学的特点 　　1.1课前创设有趣的情境，激发学生学习兴趣。兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义的学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一，他在《教育中的兴趣和努力》一书中提出以兴趣为基础的学习结果与仅仅以努力为基础的学习结果有质的不同。而现在的小学数学教学，若能创设一个激趣情境，学生的心马上又会回归课堂的。此外还有很多数学小游戏，数学歌谣，数学小故事等等，它们的语言生动活泼，形式简单，引人入胜。这样的教学学生会百学不厌，乐此不疲，情绪高涨，从而改变学生对数学枯燥乏味的印象，提高学生数学的学习兴趣。 　　1.2创设学生熟悉的情境，是提高学生的有效途径。数学因它的抽象性而使人却步，而因它在实际生活中的广泛应用性而受人推崇。情境创设不只是为了引出教学的课题，而重要的是在整个知识的学习过程中要让学生触景生情、触景生思，学会从数学角度去分析、思考，解决现实生活中的问题，学会数学地思维。同时，合理的情境也能帮助学生理解算理，内化算理，形成算法。借助情境可以极大地帮助学生理解算理形成算法及理解计算的顺序等。新课程提出要让学生在具体、生动的情境中学习数学。 　　1.3创设一个有趣的情境，是提高学生学习效率的重要保证。儿童心理学表明：小学生课堂上能集中精力学习的时间是非常短暂的，大约只有七八分钟，当他们对新知识的好奇心渐渐消失时，往往会有这样或那样不遵守课堂纪律的小动作，特别是对要学的知识已经一知半解，又自认为已经学会了的同学，对即将要进行的教学内容的兴趣会很快失去。这时，我们可以创设一个竞赛的情境，以充分调动起学生后续学习的积极性、主动性。这样的游戏情境既给全班同学提供了良好的学习氛围又促进了同学的共同发展，使学生的学习效率得到极大地提高。 　　情境教学是新课程提出的一种新的教学方式，创设恰当的生活情境可以帮助学生提高学习的兴趣和降低对抽象问题的理解难度是不容置疑的。可是情境创设也不是万用药，它只是教学的一个手段，不是最终目的，不要为创设情境而创设情境。一堂课的有效性高不高不是在创设一两个问题情境上，而是需要教师有深厚的教学技能功底、对教材的正确把握和对受教者既有知识的全面了解，否则学生只停留在情境的表面，无法及时沟通情境与要学知识的联系，那么看似热热闹闹的一堂课，它的有效性只会不升反降。 　　2.新课程小学数学情境教学的运用 　　2.1联系生活，创设情境。小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的切入点可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，例如：教学11-20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买