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新题旧解与旧题新解 　　【摘要】数学学习离不开解题，而解题教学中应关注学生一题多解，多题一解、培养思维的广度与深度，本文以两例新题旧解和旧题新解说明数学知识纵横交错，相互联系，应给学生时间、空间思考，让其充分转化、融会贯通. 　　【关键词】新题旧解；旧题新解；转化；联系 　　一、新题旧解 　　苏科版九下6.7用相似三角形解决问题 　　如图1，河对岸有一灯杆AB，在灯光下，小丽在点D处测得自己的影长DF=3cm，沿BD方向前进到达点F处测得自己的影长FG=4m.设小丽的身高为1.6m，求灯杆AB的高度. 　　图1 　　生1：如图2，连接EC.设AB=xm. 　　图2 　　易得四边形ECDF是矩形，则EC=FD=3，EC∥FD.∴△AEC∽△AGF.由相似三角形对应高的比等于相似比可得x-1.6x=34，解得x=6.4，∴AB=6.4. 　　点评这种方法将已知数据转化到了一对相似三角形中，较之书上给出的两对三角形相似，更为简洁，需要对三角形相似有很高的敏感度. 　　生2：可以建立平面直角坐标系求. 　　如图3，以G为原点，GB所在直线为x轴建立平面直角坐标系，则G（0，0），E（4，1.6），C（7，1.6），F（4，0）.则直线GE的函数表达式为y=0.4x，直线FC的表达式为y=815x-3215. 　　图3 　　由y=0.4x，y=815x-3215，得x=16，y=6.4. 　　∴A（16，6.4），∴AB=6.4. 　　点评代数问题几何化，将形转化为数，这也是解决几何问题的巧妙方法. 　　二、旧题新解 　　n个球队进行单循环比赛（参加比赛的任何一只球队都与其他所有的球队各赛一场），总的比赛场数应为多少？ 　　在学完概率后，学生想到可以用树状图或表格法来求总数，若考虑重复，每两个队之间可以比赛两次，则可转化为n个质地相同的球不放回地摸出两个，求所有等可能结果数： 　　第二次结果第一次123…n 　　1（1，2）（1，3）（1，…）（1，n） 　　2（2，1）（2，3）（2，…）（2，n） 　　3（3，1）（3，2）（3，…）（3，n） 　　…（…，1）（…，2）（…，3）（…，n） 　　n（n，1）（n，2）（n，3）（n，…） 　　因此所有等可能的结果数为n2-n，现单循环比赛，∴比赛次数为n2-n2. 　　点评：这道题原本是在一元二次方程的章节中出现的，用的方法有两种：①若考虑每两队互相比赛两次，则每个队需与另（n-1）个球队比赛，共n个队，则共比赛n（n-1），则单循环共比赛n（n-1）2次.②第1支球队需与（n-1）个球队比赛，第2个球队需与（n-2）个球队比赛，……，比赛总数为（n-1）+（n-2）+…+1=n（n-1）2，该学生将这道题转化为概率中计算所有等可能结果数的问题的，使问题大大简化了. 　　三、反思 　　以上学生的解法都没有局限于当课的方法，在思考出常用方法后又与前面所学知识产生了联系，用以前学过的方法解决新的问题，或用新的方法解决旧的问题，很好地体现了转化的思想方法，将知识进行纵横联系，教学中经常给学生留有思考的空间，经常这样训练，有助于学生将零散的知识网络化，融会贯通. 　　两道高考与联赛试题的同型探源两道高考与联赛试题的同型探源 　　◎陈文雅（浙江省宁波中学，浙江宁波315100） 　　【摘要】高考试题与联赛试题作为两类高水平试题，它们在命制过程中会有千丝万缕的联系，本文通过两道高考与联赛试题，来揭示试题命制过程中的同源性背景，以期把握试题命制的方向，提高复习效率. 　　【关键词】斜率；相反数；切线 　　圆锥曲线中有许多精彩、漂亮的性质与结论，而且在这些性质与结论中经常会遇到一些定点与定值问题，纵观近年高考与竞赛试题也不乏类似问题的考查，本文试图将两道高考与竞赛试题罗列在一起，对它们的来龙去脉进行本质的剖析，以期把握试题的命题方向，提高复习效率. 　　一、试题精彩回放 　　试题1（2009年辽宁省高考数学试题）已知椭圆C过点A1，32，两个焦点为（-1，0），（1，0）.（1）略；（2）E，F是椭圆C上的两个动点，如果直线AE的斜率与AF的斜率互为相反数，证明：直线EF的斜率为定值，并求出这个定值. 　　试题2（2011年全国数学联赛试题）作斜率为13的直线l与椭圆C：x236+y24=1交于A，B两点，且P32，2在直线l的上方.（1）证明：△PAB的内切圆的圆心在一条定直线上. 　　点评这两道高考与竞赛试题考查的是圆锥曲线同一个内容，揭示的是同一个几何性质，它们一正一反将相同的曲线，相似的结论，命制在不同试卷上，真可谓“英雄所见略同”. 　　二、对试题源的正向剖析 　　既然两道试题具有同源性质，那么我们就