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新高考背景下浙江地理教学新变化 　　摘 要 在新的教学观和课程观引领下，教学资源不再局限于教材。教师根据客观实际需要创造性地使用教材，选择利用资源，为实现教学目标服务。这样就要求教师能够有重新解构和完善教材的能力。笔者结合教学实例，阐述生物教材二次开发实施流程及所运用的教学策略。 　　关键词 生物教材 二次开发 组织流程 策略 　　2013年11月党的十八届三中全会在北京召开，由此拉开了高考改革的序幕。2014年8月29日，中共中央政治局召开会议，审议通过了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。根据十八届三中全会的会议精神，上海、浙江将成为高考考试招生试点地区。9月19号，浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案正式对外公布。高考改革牵一发而动全身，受到社会各界的积极关注。地理学科作为高考科目之一，也必然受到改革浪潮的冲击，为顺应新的高考改革要求，2014版《浙江省普通高中学科教学指导意见（地理）》也作出了一定的调整。 　　一、教学对象的变化 　　在高考改革前，地理作为一门高考必考科目，是文科综合的重要组成科目之一。业界有这么一句公认的话：“得物理者，得理综;得地理者，得文综”。管中窥豹，足可见地理这门学科的重要性。在新公布的高考方案中，把更多的选择权交给学生，学生可以从物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术这七门课中任意选取三门作为高考选考科目。这个重大的调整，势必给地理老师的教学带来重大影响。根据学校的摸底调查统计数据显示，选考科目报名人数从大到小的排序依次是：物理、化学、历史、生物、地理、政治、信息技术。由此可以预见的是，地理教学的对象势必会有一定数量的减少。地理老师有可能开启“导师制”模式，即一个地理老师带几个或十几个选考地理学生。地理教学的对象势必会有一定数量的减少。当前，不同的学校选考地理的人数比例也不一样。地理教学对象多少因校而异。 　　二、教材的变化 　　地理教材仍然沿用湘教版必修和选修课本。《地理教学指导意见（2012版）》和《地理学科指导意见（2014版）》（简称12版、14版）均分为上、下两篇，按模块编写，各模块又以章节为单位。从上篇必修模块来看，二者的教学章节完全一致，包括三本必修书本《地理Ⅰ》、《地理Ⅱ》和《地理Ⅲ》。但是，从下篇选修模块来看，12版有四个选修模块《自然灾害与防治》、《环境保护》、《旅游地理》、《城乡规划》，14版包括选修Ⅴ《自然灾害与防治》和选修Ⅵ《环境保护》两个模块。而从实际操作来看，12版是由教育厅从四个选修模块抽取两个模块作为1B模块（18选6自选模块）的构成内容，针对全体高考考生，而14版则是明确将此两个模块作为高考选考的加试内容，只面向地理选考考生。 　　三、教学课时的变化 　　1.必修模块 　　12版和14版指导意见中高中地理学科必修学分的三个模块均为《地理Ⅰ》、《地理Ⅱ》和《地理Ⅲ》，共6个学分，108课时。但是，具体到每一章内容时，课时有所调整，详见表1（见下页）。 　　从表1可以明显看出：第一，三本必修的总课时数没有任何变化，仍然是36课时;第二，图中带★部分为变动较大地方，主要是《地理Ⅰ》第一章和《地理Ⅲ》第二章，由此可以进一步推断，这两部分教学要求也必定有所调整。 　　2.选修模块 　　正如前文所分析的那样，由于14版只包含两个选修模块，且只面向地理选考生，而12版本包括四个模块，在实际操作过程中，是挑两个模块作为当年高考的1B模块（18选6自主模块）的两个组成部分，且面向全体高考考生。关于选修模块的具体差异，详见表2。 　　表2 12版和14版选修模块课时数量对比表 　　注：上述表格中0课时为选学，不做考试要求。 　　从上表中，我们可以清楚地发现如下结论：地理Ⅴ《自然灾害与防治》是有小变化的，主要集中在第一章和第二章内容，虽然总课时数不变，但是不同章节的课时安排略微有所调整。 　　四、教学要求的变化 　　1.教学要求的具体变化 　　12版的教学要求以节为单位，分为“基本要求”、“发展要求”、“说明”三部分，提出学生学习中要达成的三维目标，帮助教室把握教学尺度。其中，“基本要求”是指全体学生学习中必须达到的要求;“发展要求”是部分学生在学习后可以达到的较高要求;“说明”是对教学深度和广度的界定。 　　14版的教学要求具体描述如下，上篇必修模块的教学要求分“基本要求”、“发展要求”及“说明”，其中，“基本要求”是指全体学生模块学习应达到的要求，为学业水平考试必考题的范围;“发展要求”则是部分学生模块学习能达到的较高要求，列入高考选考加试题的考试范围;“说明”是对教学深度和广度的界定。而下篇限定性选修模块按章节提出地理科学相应选修模块的教学要求和说明，并提出指导性建议，供教师参考。其教学要求列入高考