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旅游中职学校的语文教学应如何定位 　　 内容摘要：在中职学校的各门学科当中，无论是基础性，还是综合性，最强的莫过于语文，它将各门学科能力横向联系在一起，有着十分丰富的文化底蕴和人文内涵，有着非常重要的学科价值。本文主要针对旅游中职学校语文教学的现状，存在的问题，探讨旅游中职学校语文教学的定位问题。 　　 关键词：旅游中职学校 语文教学 定位 　　 旅游的特点以及语文学科的性质决定了旅游中职学校里的语文教学理应关注“文化”精神，突出“文化”特色。 　　 一、现状分析 　　 （一）教师方面 　　 教师观念滞后，授课方式一成不变。语文教学就是讲读、练习和考试，所有的语文教学活动都被限制在校园里和课堂上。而旅游行业对学生的实践能力和综合素质要求特别高，校园里课堂上如何能培养出合格的旅游人才？僵化的教学方式，无法充分调动学生学习的积极性，有些教师只会让学生熟读课文，自己再对每个段落进行讲解归纳，从来不让学生参与讨论，从而导致学生对上语文课毫无兴趣。 　　 缺乏适应专业教学的课程观和教研方法的训练。尽管我国职业教师的培训越来越受到重视，可就从教师培训的内容上看，关注点仍集中在学历水准的达标上，而不是教育学科素养的提高。另外，很多教师没有旅游专业的教育背景，专业水平和教育理论水平并不高，课程理论和教育研究方法方面的知识更是少得可怜。教师自己对旅游专业知识缺乏，教学过程中无法结合专业需求进行讲授。再加上教研氛围淡薄，教师各自为阵，整体教学水平下降势在必然。此现状与国家对教师专业成长的要求差距很大。 　　 （二）学生方面 　　 中职学生语文基础比较薄弱，生源质量滑坡。以笔者所在的旅游学校来看，生源大都是初中 毕业的，“普高热”的掀起，使得职业学校的招生逐渐步入低谷，学生的水平要比普通高中生低得多。。 　　 还有，学生没有培养出端正的学习态度。在我国，职校学生的家长以工人和私营劳动者为主体，父母离异、母亲无业的比例较高，他们中许多人为了生存，很少有时间顾及子女的照顾与教育，孩子也就很难形成良好的行为习惯和学习习惯。这一生源群体，据本人了解，因为中考失败并非自愿入学的学生占了很大一部分，他们对自己所学专业的需求缺少了解，只重视专业技能的学习。还有的学生为了图轻松，求知欲不强，对学习根本不感兴趣。 　　 二、存在的问题 　　 （一）定位错误导致边缘化 　　 在许多中职学校，学生对学习语文课很不重视，这与学校对此门课的定位有很大关系。有的学校为了突出专业课，大量砍减语文课课时;有的学校将语文课定位为副课，不列入正式考试科目，无形中语文课就被边缘化了。这样一来，学生认为语文课不重要，自然不会下功夫去学习了。 　　 （二）教材单一缺乏专业特色 　　 旅游学校学生不喜欢语文课的另外原因还在于课文内容陈旧、枯燥。语文教材固然需要保持相对稳定，但是所谓的稳定，应该与专业要求、社会需求吻合，选择适合中职学生需要的内容。 　　 在我国的语文教学中，一直都是以读写为主，以听说为辅，口语交际在教材当中一直都处在从属的地位，而旅游专业的学生更需要有敏捷的思维，流利的口语表达能力。而现行教材将口语教学弱化，使得旅游专业的教师的教与学生的学都缺少了有效范本的指导， 　　 三、旅游中职学校语文教学的定位 　　 （一）性质定位 　　 语文的工具性与人文性同样重要。语文是一门重要的基础学科，有着十分丰富的文化内涵，语文是一种交际、思维以及思想交流的工具，同样也是一种表达与传递文化的工具。在语文当中，科学精神和人文精神一直都有着密切的关系，其中的工具性和人文性是互相补充的。不能用全面否定语文的工具性来肯定其人文性，也不能用对人文性的忽略来肯定语文的工具性。 　　 （二）课程定位 　　 1.旅游中职学校里，语文课应该是重要的基础教育课1. 　　 如前所述，学生大部分都是来自于初级中学的毕业生，他们文化课的水平要比普通高中学生低，因此对他们来说，语文课是一门非常重要的基础的课程，对于一个民族来说，母语除了是一种重要的交际工具，还是一种思维的载体，由此可见，在语文课的学习过程中，最重要的就是要使学生学习和了解民族的思维逻辑以及精神特征。语文教育能够让旅游中职的学生掌握如何与人沟通交际，为职业发展开拓更广阔的空间。 　　 2.旅游中职学校里，语文课应该是专业的主干课程 　　 如今的旅游活动更倾向于对文化以及知识的追求，旅游的人希望能够通过旅游丰富自己的知识与阅历。而为了能够满足这些需求，从事旅游业的人就要持续扩展和丰富自己的知识。，对于旅游中职学校的学生来说，最主要的是要培养良好的语言交际能力和广博的文化底蕴，这两者不仅是人的基础素质，更是旅游业必备的专业的素质。而语文教学就是言语交际的核心课程，语文又是民族文化的载体。人与人之间的交往