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新课程理念下高中数学教学策略初探 　　摘要：随着高中数学新课程改革的推行以及新课程标准的颁布实施，新课程提出了许多创新性的高中数学教学理念，冲击着传统的教育模式，促使高中数学教师转变教学思维和教学方法。新课程理念强调师生互动合作，促进学生全面发展，提高数学教学的有效性。通过对传统高中数学课堂中存在的问题进行分析，着重探讨了在新课程理念下高中数学的教学策略。 　　关键词：新课程理念 高中数学 教学策略 　　新课程理念的提出，给高中数学教学注入了新鲜的活力，它要求教师在日常的教学中要一切围绕学生，一切为了学生。具体在教学时必须要坚持为了学生的发展这个出发点，在教学过程中要鼓励学生自觉主动地学习，鼓励学生动手学习，让学生在体验中获得知识，形成数学的应用思维。然而，受到传统教育模式的影响，当前高中数学教学策略的转变，还有着极大的挑战。 　　一、当前高中数学教学中存在的问题 　　1.乏味的难以激发学生积极性的教学方式 　　受到应试教育的影响以及高考的压力，高中数学老师在教课时更多地注重数学知识以及解题能力的培养。过分强调基础知识，教师自己的情感投入也较少，使得整个数学课堂显得枯燥、乏味，课堂气氛不高，这在很大程度上影响了学生的学习积极性和主动性的发挥。 　　2.教师主导的教课方式 　　高中阶段，学生学习任务重，在教学中，教师只注重将各类繁杂的公式、定理、性质、方法、思路等硬性地塞给学生，让学生反复机械地做题、练习，由教师来帮助学生对解题思路等进行归纳，再由学生咀嚼消化，这种压缩式的机械的教学方式，无法使学生感受到独自探索知识的乐趣，学生的学习效率自然不高。 　　3.学生为配角的教学方式 　　在数学课堂教学过程中，数学教师通常是牵着学生的思路进行，强调学生跟上自己的思路、进度。这是一种用教师自己的思路来取代学生主动认知过程的教学方式。在这种教学方式中，学生创造空间太小，总是处于被动地位，是课堂的配角，不能有效地参与到教学活动中去，实践能力受到很大制约。同时，这种学生为配角的课堂，不论是课堂教学效率还是课堂气氛都不尽人意，不能适应新课程理念的相关要求。 　　二、新课程理念下的高中数学教学策略 　　1.注重课题的引入，让学生想要学 　　对学生来说，多样化的课题能够在较短时间内吸引他们的眼球，能够激发他们一探究竟的欲望，让他们愿意主动参与到课堂上来。需要注意的是，新课题的引入既要结合课堂内容，还要一定程度上形式化，合情合理结合实际生活，具有启发性、简洁性和趣味性。 　　（1）结合故事来引入。数学教学应从数学文化角度来创设课堂情景，体现数学的文化价值，启发和鼓励学生提出问题，探究问题。如在学习“相互独立事件同时发生的概率”这一部分内容时，举出“三个臭皮匠赛过诸葛亮”这一经典故事，三个皮匠挑战诸葛亮与分别挑战诸葛亮，哪种情况胜率较大。教师可以给出这样的概率预测，让学生通过已知条件来选出胜利者；让学生比较诸葛亮和其他三个臭皮匠分别解出题的概率。通过提出这个有趣的问题，成功地吸引了同学们的注意力，调动他们的兴趣和积极性，课堂气氛顿时活跃了起来，通过解决这个问题引入本节课的内容，加深同学们的理解。 　　（2）结合生活实际引入。最好的教育环境是生活，因此数学教师应将抽象的数学问题具现化，同生活尝试、社会现象等有机结合，让学生从切身体会出发来理解数学问题，加深他们的印象和探求知欲。 　　2.数学概念具体化，引导学生探究实践 　　在高中数学中，数学概念比较抽象难懂，学生很难把握，教材中通常只作出一些定义、性质等，省略了大部分的概念形成过程，给数学学习带来很大困难。因此，数学教师应通过创设有效的数学情景，是抽象的概念问题具体化，引导学生对实际问题的理解和探究，自己去找出数学概念的本质特征，加深理解。例如，在球面距离知识教学时，教师可以引入这样的具体化资料：一架从上海飞往洛杉矶的某航空公司客机，在飞行过程中由于受到气流的影响，被迫紧急降落在阿拉斯加州某地。在这个时候，教师要适时引入问题，按理说，这架飞机应该是沿北纬的圆“直行”路程最近，但是为什么会选择迫降位于东北方向的阿拉斯加州？让学生分组讨论，并大胆猜想。在学生积累了一定的感性认知之后，教师再向学生展示地球仪等工具，指导学生进行测量，然后引出公共弦知识。通过对客观现象的探索得出数学知识，并利用数学知识来解释和解决客观问题，通过这种实践活动，使学生培养独立自主解决问题的能力以及创新性、开拓性思维，培养良好的的数学应用意识。 　　3.精选例题，让学生主动发散思维 　　通常在课堂上，老师要根据教学内容和教学目标，精选可用的例题，保证例题的难度、代表性、思维方式等适合学生并提高教学效果，不能片面地去追求例题的数量而忽视了其质量。教材经过精心编写，浓缩了许多知识体系，作为教学