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新课程背景下初中数学教学生活化的研究 　　【摘要】本文在依据教育和生活紧密连接的理论，对现如今的初中数学教学进行研究，并从教育经验和教育理论进行讨论。 　　【关键词】新课标 初中数学 教学生活化 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0075-01 　　1.初中数学教学化存在的问题和误区 　　1.1教师自我认知不足 　　自我国推出基础教育改革后，数学生活化逐渐便人们所认知，初中数学也在逐步从传统的和生活脱节模式进行新时期的转变。在现如今的实践中，数学教学生活化已经被教师逐步引进到课堂中被学生所接受，但还是有一些思维比较老旧的教师对于教学生活化有所曲解，导致不能将教学生活化和现实生活进行有效连接，给学生带来了一定的误区。 　　1.2生活化教学目标的缺失 　　目标是学生对数学的应用，数学教学要遵循从生活中吸取数学知识，将数学的实用性发挥到最大。但在实际教学中，虽然尝试在教学中使用生活化教学，但始终没有做到学以致用。应试教育的影响依然还在，用成绩衡量学生的学习成果，用考试来做学生的唯一的标尺，忽视了学生的学习意识、学习兴趣、学习创新。学生们只能被动的接受数学知识，感受不到数学赋予的神奇魔力，其实用性和重要性都不能得到展示，让学生感觉数学是枯燥且乏味的逐渐失去了学习数学的兴趣和积极性。 　　1.3教学和生活不能平衡发展 　　由于传统的教学模式和中国的应试教育，在初中的数学教学仍然存在形式化教学，教师简单的进行知识传递，学生将书本视为解题的唯一。教师在教课的过程中，将教学变成一种单纯的理论记忆，没有和生活教材进行有效连接，学生不知道数学的应用，只能被迫接受一堆符号和数字，教师束缚了学生的思维，阻碍了学生的发展。 　　1.4数学概念和生活教材偏离 　　现如今有许多教师不能认真对待日常生活中的原型，对于数学源于生活不能正确的理解，忽视了数学的真正概念，导致在教学中数学概念和生活教材产生了偏离。数学来自于生活，发展与生活，应用到生活。伴随社会经济的发展，数学已经无所不在于我们的生活。人们对于数学的思维已经变成一个重要的高度。但在数学的教育中教学和生活化有偏差。传统的教学主要以应试为主，单纯的进行人才的选拔，但这种教育是落后于我们的现实生活。让数学教学变成一种知识的灌输，而不是一种创新性思维的培养，导致数学的教育走向一个偏离。 　　2.初中数学教学生活化的必要发展要求 　　伴随社会经济的发展，科技也逐渐变成社会的主体，面对竞争如此激烈的社会，我们怎么才能与时俱进，那就是将“人才”发展到底。如今社会对于人才的需求格外严格，需要一种能够将创新思维和实践能力有效组合的全方位高素质复合型人才。 　　人们面对知识的更新是需要不断的进行学习才不能被淘汰，所以对于数学的教学，是需要教会学生能够掌握学习的意识和方法，以及创新思维和实践能力。将数学的教学生活化，将教学和生活有效的结合，让数学变成一种生活的经验，让学生主动学习、热爱学习、创新知识、实践知识，最终变成社会所需求的新时代的复合型人才。 　　3.初中教学生活化是新课标下的要求 　　3.1教学生活化内容 　　教材中的教学内容要和生活实际紧密连接，让学生能够充分的感受到数学在生活中是无所不在的，对于教学的题材也是丰富多彩的。对于教材而言，应偏向于培养学生的学习意识，引导学生进行总结所学的学习经验，并用这些经验进行思考和分析，形成一种生活经验，并运用到实际中，体会知识的发展和应用的过程。 　　3.2教学生活化目的 　　数学和生活、工作和学习都紧密联系的知识，是可以帮助人们进行常规的判断。教师在进行数学教学时，培养学生学会使用数学思维，分析和观察这个世界。让学生学会用数学手段解决在日常生活中出现的问题，提高自身的科学性和数学意识。其实在我们的生活中，蕴含了非常多的数学知识，所以在面对实际的问题时，让学生能够主动地用数学角度去思考解决问题的策略，探索真实背景，分析实际价值。 　　3.3教学生活化手段 　　对于数学的教学势必要和学生的生活相连接，让学生能够在生活中就可以运用到自己所学的知识，教师要引导学生学会自主学习，让学生通过合作对数学知识进行交流、分析、讨论、反思、总结等活动，让学生能够掌握数学的基础技能和知识，发展发散性思维。让学生对数学产生学习的兴趣，增强其探索的好奇心。 　　4.初中数学教学生活化的特点 　　4.1生活经验联想到数学思考 　　在初中数学教学中，教师可以让学生通过自己对生活经验的累积进行数学的解题思考，教师要选取适当的教材进行引导，满足学生的日常需求，培养学生的数学思维并使其发展，提升学生的数学经验。 　　4.2加深对知识的理解 　　在许多时候，学生在接触教材中较为抽象的