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新课程理念下高中语文教学的有效性解析 　　高中语文学习中，国外文学占有一定的比重，提高高中语文国外文学的有效教学，让学生在有限的课堂时间里，学到更多的文学知识。根据对所学国外文学的内容进一步了解外国人的生活习惯、人文素养以及历史文化，有利于学生世界观的塑造。目前，高中语文国外文学的教育中还存在一些问题，怎么克服这些问题，提高其有效教学，是广大高中语文教师必须解决的问题。笔者根据多年教学经验，分析了当前教学中存在的不足，并给出了改善措施。 　　一、教学方式的最优化策略 　　教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径。有的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。采取有效的教学方式，实现教学方式的优化组合，可以为课堂教学注入新的活力，促进每一位学生的发展。例如在上史铁生的《我与地坛》时，我大胆地采用实践法、情境法来教学。我假设自己是残疾作家史铁生， 由史铁生的一句“等待我活到最狂妄的年龄上，忽然让我残疾了双腿”引出一场现场访谈。学生们做记者，我以史铁生的身份回答|“记者们”的提问。由于史铁生的特殊身份和遭遇，学生们自然地就围绕“残疾”和“生死”等方面提问。如“你独自在地坛时都想些什么？”“作为一个突然遭遇残疾的人，你怎样看待生命和人生？”“你为什么要写作？”……对这些问题，有的我用课文中的原话，有的结合史铁生的经历和其他作品，尽可能贴切地作了回答。整节课采用了气氛热烈的访谈形式，这样既恰到好处地将一篇长长的课文浓缩成了思想的精华，又锻炼了学生发散思维能力和语言表达能力。 　　二、明确教学目标，做到有的放矢 　　高中语文课程标准指出：“高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从‘知识和能力’‘过程和方法’‘情感态度和价值观’三个维度出发设计课程目标。”落实教学目标是课堂教学的出发点和归宿点。美国教育学家卢姆认为，有效的教学始于知道达到的目标是什么。因此，教师的教学设计要以三维目标为依托，根据课文的人文思想，确定教学目标，明确教学重点和难点，减少教学的盲目性和随意性，让学生明确一堂课该学什么，该把握什么。 　　三、教师激情、幽默，创设情境，调动课堂学习氛围 　　教师是课堂教学的组织者和引导者，学生是课堂教学的主体。在课堂教学中充分发挥这一主体的主动性和积极性是至关重要的。首先，作为教学组织者的教师要有激情。美国著名教授查德?威伍有这样的一段话：“想要教好的教师，在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的……伟大的教师一定是有激情的教师。”高效的课堂需要有激情。激情的课堂高潮迭起，唤起学生的激情，驱动学生强烈的求知欲。其次，课堂语言要幽默。前苏联教育家斯维洛夫认为，教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。在课堂教学中，幽默的教学语言生动、活泼，增添了教师讲课的趣味性和生动性，能扣住学生的心弦，使学生保持兴奋，清除疲劳和紧张。用风趣的幽默语言传达教学内容，让课堂氛围不再枯燥，让课堂教学变得生动、有活力。最后，“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程的一个重要理念。创设设疑、激思的问题，启发学生的思维，使学生在问题中质疑、批判、探索、创造。借助多媒体教学，让教学内容“具象化”，让课堂教学“有声有色”，增强教学过程的趣味性和可信性，有利于培养学生的学习兴趣，丰富教学内容，浓缩教材精华，扩大教学容量。 　　四、语文课堂教学重学法指导，让学生长足发展 　　通过对语文课本的学习，学生从中学习到读写的事实、概念、原理、技能、策略、态度等。语文课本中还含有丰富的人文内涵，从中可以感受到文章所表达的气质，提升精神境界。高中语文课程标准指出：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。”语文课堂教学的终极目标是促进学生语文素养的发展。学习语文不是为了应付考试，而是为了让学生在课堂上获得学习语文的方法，指导学生生活实践。语文课堂不应是为了学习而学习，更应重视培养学生学习语文学科的兴趣，促使学生课外长期、自由学习语文，促进学生语文素养的发展。 　　五、关注个体差异，革新课后作业形式 　　传统高中语文教学中的作业设计以强化练习为主，教师为让学生更好地掌握课堂所学知识，课后多以大量的书面练习来要求学生完成，这种“题海战”的作业形式忽视了学生的个体差异，作业过程中以相同的要求来让全体学生完成，很多基础不好的学生在作业过程中也就容易出现反感现象，导致作业不认真完成、抄袭等现象。作业是课后巩固的重要形式，为通过作业形式来更好地起到巩固作用，在语文教学中教师一定要注重在作业形式上多样化。首先，根据学生的的差异而设置具有选择性的作用，即教学后教师可采用“必做题”和“选做题”的形式来