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新课程理念下高中英语作业改革模式分析 　　【内容摘要】目前，我国高中英语作业的布置方式简单、活力不足、书面作业多、口头作业少，在新课程改革背景的推动下，对高中英语作业进行改革是一个大趋势，英语作业的布置需要具备创新性，还要适量、适度，为不同程度的学生提供不同的任务。本文主要分析新课程理念下高中英语的作业改革模式。 　　【关键词】新课程理念 高中英语作业 改革模式 　　一、问题的提出 　　在高中英语新课程改革活动的实施之下，新课程改革理念开始深入人心，教学方法、教学过程以及教学策略也得到了有效的改善，但是，课后作业这一环节却常常遭到忽视，调查显示，英语作业的布置方式简单、活力不足、书面作业多、口头作业少、弹性不足、内容繁多、创新性不足的问题，这类作业是无法实现学生的个性化张扬的。导致该种问题产生的原因就是由于教师对于高中英语新课程标准缺乏深入的理解，依然在采用传统的教学模式进行教学，没有意识到语言的交际功能，改革这种传统作业模式十分迫切。 　　二、新课程理念下高中英语作业改革模式分析 　　高中英语新课程标准强调任务型教学，注重学生的主动参与，需要将真实的材料应用在教学活动中，学生不仅需要关注语言学习，还要关注整个学习过程，为此，高中英语作业的布置需要注重主体性、目的性、合作性、交际性与生活性。在这一背景下，该种英语作业可以通过如下的途径进行改革： 　　1.推广有声作业，兼顾口头作业与书面作业的需求 　　英语这门学科有着极强的实践性，对于学生的听说能力也有着很高的要求，对于我们国家的学生而言，他们往往缺乏真实的训练环境，而朗读就能够有效弥补这一不足，通过朗读，能够帮助学生深刻的体会语境，深刻的了解英语词句构成，为后续的“写”与“说”奠定好基础。为此，教师必须要注重训练学生的朗读能力，推广有声作业，让学生能够在阅读时实现耳、眼并用，接收大量的知识信息、结构信息、词汇信息以及语法信息。这些口头作业需要与学生认知特点相符，让学生自行编排对话，进行课堂表演，而书面作业需要以教学内容为出发点，遵循少、精的原则。 　　2.口头作业应该具有多样性与新颖性的特质 　　口头作业对于锻炼学生的口语能力有着重大的意义，在布置口头作业时，必须要具有多样性与新颖性，在学生学习时间的增加与学习内容的加深下，口头作业也需要从简单的录音听读、课文被动、课文朗读、看图说话升级为课文重复、段落总结、回答问题、情境对话等等。 　　例如，在Good friends这一课的教学完成后，教师可以根据教学内容的要求安排几个口头作业： 　　（1）Talking about your classmates. 　　（2）How can we make our friends happy？ 　　（3）What shall we do to make our friends happy？ 　　（4）Say something about the importance of friendship. 　　让学生围绕关于“友情”与“爱情”的话题进行讨论，此外，这种作业形式还可以是class speech，pair work，debate or argument等模式。 　　3.英语作业的布置需要具有趣味性与文化性 　　爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师，英语写作亦是如此，学生的学习应该是一个活泼、生动的过程，英语作业对于培养学生的学习兴趣有着十分积极的意义，语言背景不同，文化渊源不同，那么就会呈现出不同的特点。英语文化会受到很多因素的影响，趣味性的英语作业能够有效提升学生的学习兴趣，还可以帮助学生养成敏捷的思维。 　　例如，教师可以让学生在课余时间使用网络查找关于fast food，Christmas Day，IT，NBA等西方国家的知识，让学生进行交流和讨论，这不仅可以有效培养学生的参与兴趣，活跃课堂氛围，还能够培养学生的口语表达能力。 　　4.英语作业的布置需要具备层次性 　　每一个高中生的接受能力、原有知识与思维方式都存在一些差异，因此，作业的难易程度需要考虑到学生的差异，作业的布置需要让每一个学生都可以受益。在安排英语作业时，不仅需要意识到全体学生的需求，还需要具备个体差异，为每一个学生都创造出发展机遇。以听力作业的布置为例，对于优等生，可以让他们开展换词对话，复述材料内容；对于中等生，要求他们可以做到听熟会背；对于差等生，只要他们能够听懂就可以。在采用以上的方式后，各个层次的学生都可以得到锻炼。 　　5.英语作业的布置需要满足实践要求 　　我国高中英语新课程改革标准明确提出，英语作业需要具备实践性，这样的作业可以挖掘学生智力，帮助他们养成高尚的品格、坚强的意志以及良好的性格，还可以培养学生的多元认知能力与自我管理能力。英语教学不