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普通农村高中班主任专业化的现状与发展 　　摘 要：班主任担负着教育和管理一个班集体的重任，是班级德育工作的主导力量，是学生全面成长的导师。班主任工作的重要性使得班主任专业化成为一种发展趋势。整个社会应树立班主任专业化观念，创新多元立体的班主任培养、培训模式，完善终身教育的班主任自我发展机制，以寻求班主任专业化的合理途径。 　　关键词：普通农村高中；班主任专业化；现状；发展 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-165-01 　　班主任专业化应该符合教师专业化的职业要求和职业条件，但又有其特殊性。班主任专业化需要经过专门的培养和训练，使他们逐步掌握德育和班主任工作的理论知识，形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，全面有效地履行班主任职责。班主任专业化应具备这个岗位的专业要求：精神上有追求，行为上有理论指导和道德约束，操作上有技巧，个人有成就感，技术上有个性发挥的空间。 　　但是在今天教育改革的大环境下，教育理念的更新和教育对象的变化，都赋予了班主任工作重要的意义，也带来了新的挑战。如何加强对普通农村高中班主任专业化发展的研究和实践，是学校教师队伍建设的一项历史性的紧迫任务。 　　一、当前普通农村高中班主任专业化的现状分析 　　1、班主任教师队伍的建设 　　当前，班主任队伍建设有待提高。学校在班主任队伍建设方面的投入较少，尤其是普通农村高中班主任待遇偏低的状况已严重地影响了班主任工作的积极性。承担班主任工作的教师找不到对这一职业的认同感，班主任的业务培训更是一项空白，当然更难造就高素质专业化的班主任队伍。 　　2、班主任的自身素养 　　班主任素养，主要包括班主任的政治素养、文化知识素养和能力素养。但是，由于各种因素影响，使得班主任根本就找不到自由读书的时间。这在很大程度上制约了班级管理和学生思想教育水平的提高，也使班主任工作仅仅停留在“为应试而教、为应试而管”的水平。 　　3、班主任的职权 　　教师由于经过师范院校的教育专业学习，在学科上有明确的主导权，懂得基本的教学常规。但一旦涉及到班级管理，班主任的主导权则会较小，受学校、社会的束缚则较大，而且对于班级管理，班主任具有的权利也不是非常明确。 　　二、促进班主任专业化发展的有效方法 　　班主任教育服务的特殊性和优秀班主任的成长经验表明，班主任专业培训应作为教师继续教育中的一个重要方面受到进一步的重视。在学习型班主任组织中开展同伴互助，是促进班主任专业成长的校本方式。学校应设立班主任专业学习组织，让班主任共享个体经验教训、互助解决问题、催生工作智慧。实践证明，从身边他人的教育实践中学习灵动的智慧是十分重要和有效的，在学习型组织中进行案例研讨是富有活力和效力，深受班主任欢迎的。学校应引导新班主任制定专业成长计划，帮助他们尽快适应工作，尽早进入提升期。坚持班集体建设的实践与反思。只有在自身的实践中，理论的、间接的知识经验才能转化为个人的教育智慧。班主任要将开展班集体建设作为重要的专业发展途径加以重视。建设班集体是班主任应有的工作目标，其过程又是班主任专业化成长的过程。对班集体建设中自己的教育行为及结果进行审视，并不断改进自己的实践，将大大有利于班主任改善原有的心智模式、增强专业智能、提升人格素养，逐渐成为能够自主发展的专业人员。 　　三、班主任专业化发展的目标 　　1、奉献与爱心 　　敬业爱岗、为人师表，是教师起码的职业素质。新课程下，班主任要有一种牺牲精神和奉献热情，要坚信自己所从事的是太阳底下最光辉的事业，要树立为教育事业服务、奉献的志向。多工作，少索取，甘为人梯，才能实现新时期班主任的人生价值。班主任比科任课教师对学生要更具爱心、更富情感，才能赢得全体学生的信任，才能建立良好的班集体。 　　2、理论学习 　　新课程下，班主任要以全新的视野看教育，要树立正确的育人理念，要能将教育理论灵活运用到实际工作中。班主任还要从全方位审视自己，学习新课标，了解新理念，走进新课程，不断学习，精益求精，不断参加各类专业培训。同时，对自己不能低标准和低要求，学而不厌，方能诲人不倦。 　　3、创新意识 　　只有多动脑筋，树立创新意识，从本班学生实际出发，不断求索，不断求新，才能开创班级工作新局面，才能适应新课程创新教育的需要，才能激励富有创造力的学生。班主任在完成学校统一布置的各项工作中，更应树立责任意识，上对学校负责，下对学生负责，时刻提醒自己及时完成责任目标。这样，班务工作才能富有成效。 　　总之，班主任专业化是实施新课程的需要，更是知识经济时代的需要，落实班主任专业化的发展目标是建立班主任专业化队伍的关键，以高尚的情操感召学生，以满腔的热忱关爱学生，以聪颖的智慧哺育学生，以共同的进步带动学