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普通高中学业水平考试省级统考科目课程设置的思考与建议 　　摘要 我省普通高中在实施“全面推进深化考试招生制度改革”后，普通高中学业水平考试省级统考的科目将从4科增加到9科。所以，建议普通高中学业水平考试的内容和难度应保持不变，而且还要分阶段设置统考科目的教学课程和安排学生参加统考，才能做到切实减轻普通高中学生的课业负担；还有，要开设思想政治、历史、地理、物理、化学和生物等六个学科普通高中学业水平考试的“重考”课程，这是确保落实“避免一考定终生”的重要措施之一。 　　关键词 减轻；课业负担；分阶段统考；开设；“重考”课程 　　《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见 》由中共中央政治局研究通过和国务院颁发，体现了党和国家以及全国人民对教育制度改革的高度重视，其中有关全国在2017年秋季新入学的高中一年级学生开始实施全面推进新一轮“普通高中学业水平考试”（以下简称学业水平考试）、高等院校招生考试和高等院校招生录取制度改革的实施意见，无疑将对基础教育中的最后阶段普通高中教育工作有着重要的指导作用，必将对基础教育和高等教育更好地接轨和切实减轻普通高中学生的课业负担，有着积极的推动作用。此次实施新一轮学业水平考试、高等院校招生考试和高等院校招生制度改革的精髓有三点：一是高等院校招生考试不再分设文科和理科两大类别；二是减少高等院校招生考试科目，只考语文、数学和外语等三个工具学科；三是每个普通高中学生在高中学习阶段都要参加由省级教育行政部门统一组织的学业水平考试的科目，既有语文、数学和外语等三个工具学科，还有思想政治、历史、地理、物理、化学和生物等六个基础学科，再从这六个基础学科中，由学生自主地选出三个学科的成绩，作为高等院校招生考试后填报志愿和高等院校招生录取的成绩依据之一。浙江和上海两省市已在2014年秋季新入学的高中一年级学生中率先试点实施，我省也即将紧跟实施。笔者作为一名普通高中的一线教师和普通高中学校课程安排的具体管理者，想借此谈谈自己对省级教育行政部门统一组织学业水平考试的上述九个学科在普通高中三个学年中教学课程安排的思索和建议。 　　首先，省级统考九个学科的学业水平考试的考试内容和难度应保持不变，只有这样才能真正地体现减轻普通高中学生的课业负担。因为，根据《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》，将对普通高中学生参加省级教育行政部门统一组织的学业水平考试科目提出了全国性的统一要求，目前我省普通高中学生只要参加《信息技术》+文综（政、史、地）或理综（理、化、生）共4个学科的省级统考即可，而实施改革后则要参加语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学和生物共9个科目的省级统考。我们从《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》中不难理解到，为使普通高中学生能顺利毕业和与高校选拔性招生接轨，将语文、数学和外语三科的学业水平考试成绩只设“合格”与“不合格”二个层次，作为普通高中学生毕业的依据之一；将思想政治、历史、地理、物理、化学和生物等六个学科的各科学业水平考试的成绩按考生人数比例设成 A（占15%）、B（占30%）、C（占30%）、D和E（合占25%）等5个层次，其中A、B、C、D等4个层次为“合格”级，E 层次为“不合格”级，也作为高中学生毕业的依据之一；而A、B、C、D等4个层次，又作为高等院校招生录取的依据之一。这样既可克服“分分必争”而减轻普通高中学生的课业负担，又能拉开适当的差距，有利于高校选拔录取。如果我们再人为地增加学业水平考试科目的考试内容和提高难度，势必造成A、B、C、D等4个层次考生的考卷卷面成绩偏低而存在着上行竞争空间，这就相当于把高等院校招生考试分两次考而已，考生又不得不拼命读书争分，类似于“穿新鞋走老路”。这不但明显违背了《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》中关于减轻普通高中学生课业负担的重要理念，而且高中教育毕竟还是属于基础教育，我们要解放思想，丢掉片面追求所谓的教学质量这个历史包袱，完全没有必要增加学业水平考试科目的考试内容和提高难度。 　　其次，为减轻普通高中学生的课业负担，安排学业水平考试基础科的六个科目的教学课程，要以确保集中力量分阶段“打歼灭战”为原则。建议在高一学年选开设物理、化学、生物、历史和地理等五个学科中两个学科的课程教学（这五个科学业水平考试的内容都是三个模块），每周安排4课时共160课时，每学段40课时教学一个模块，高一学年前三个学段完成教学三个模块，第四个学段用来复习迎考，并在这学年的期末即安排学生参加学业水平考试而结束课程。由于我省目前多数学校没有就在高一学年期末就安排学生参加文综（政、史、地）或理综（理、化、生）学科的学业水平考试，这势必会增加选中学科教师的周授课课时数（只有在实施的第一学年），可尽量选本校这五科师资相对多的学科，以减少