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残疾大学生音乐舞蹈教育现状及策略研究 　　【内容摘要】音乐舞蹈作为校园文化艺术主要的表现形式，尤其适用于残疾大学生，其可以避免语言沟通等生理缺陷造成的不便，直接进行思想、心灵的交流。文章以音乐舞蹈教育为切入点，结合残疾大学生的特殊性，调查分析残疾大学生的音乐舞蹈教育现状，探究残疾大学生音乐舞蹈教育现状存在的原因，从而提出有效实施残疾大学生音乐舞蹈教育的策略。 　　【关键词】残疾大学生 音乐舞蹈教育 现状 策略 　　音乐舞蹈教育对残疾大学生的德育功能、审美和创新能力的提高以及心理健康的维护发挥着其他教育无法替代的作用，有助于校园文化的健康发展；同时也是培养残疾大学生树立自尊、自信、自立精神，矫正或补偿残疾人身心缺陷，增强体质、促进健康的有效途径；还是特殊人群不可缺少的德育、美育课程。笔者以浙江特殊教育职业学院为例，对残疾大学生的音乐舞蹈教育现状进行了实际深入的调查和分析。 　　一、残疾大学生音乐舞蹈教育的现状调查 　　（一）研究方法：问卷调查法，个别访谈法。 　　（二）研究对象：随机选取了浙江特殊教育职业学院2011-2013级的在校残疾大学生（听障、视障、肢残），问卷采用匿名的方式，题型包括单项选择、多项选择和问答等。本次调查共发放问卷200份，有效问卷190份，有效率为95%，调查对象结构比例如表1所示。 　　（三）残疾大学生学习音乐舞蹈的现状调查 　　调查表明，近七成的残疾大学生会主动关注艺术类资讯，而去剧场观看文艺演出或者通过网络、电视收看文艺节目的残疾大学生均超过80%。由此可以推断，残疾大学生对音乐舞蹈文化有所追求，对接受音乐舞蹈教育的意愿还是较为强烈的。而依据残疾大学生喜爱的音乐类型这一项，我们可以欣喜地看到，有28%的学生选择了民族美声，这在一定程度上说明了残疾大学生具有较强的民族音乐文化意识和艺术理解力。此外，调查结果还显示，近半数残疾大学生表示音乐舞蹈使他们感到愉快、收获自信，并有一成人在情绪低落的时候会选择用音乐舞蹈来舒缓自己的情绪。但谈到参加艺术技能类培训时，却有约40%的残疾大学生表示家庭并不支持他们参加，而这一群体中有约3/4的人均生活费低于600元。可见家庭的经济基础在很大程度上制约着学生的艺术能力的培养。 　　从调查中我们了解到，浙江省内特殊教育高等院校虽然拥有舞蹈社、合唱社等艺术及其他类别的学生社团，且配备了相应的专业教师担任社团导师，但专业教师日常的教学压力不小，因此很难将大量的精力投入到实质的社团活动指导中，因而学生社团特别是音乐舞蹈类艺术社团的实际效力不足，学生对社团的认知度和认同度还较低。尤其是残疾大学生，半数以上的人表示不清楚学校有音乐舞蹈类社团，更有近四成的学生表示不想参加学校的任何社团。但尽管如此，仍有12%的人希望社团在校园文化建设中发挥更大的作用。 　　我们发现，有16%的残疾大学生表示自己不愿意在健全人面前表演，而20%的人表示自己不会参加学校组织的各类活动。与此同时，又有28%的学生认为学校没有给他们创设机会登上舞台。而上述群体中，超过半数的学生系肢体残疾，约二成的人系单亲家庭出身。 　　调查中，我们还看到，尚有40%的残疾大学生认为自己不能在朋友面前大方地展示自己，并且十分介怀自身的残疾状态，将注意力过分集中在自身的生理缺陷上，过度自卑，甚至看不到自己的闪光点。 　　在访谈的过程中，我们也了解到，视力残疾的大学生强烈希望自己能在音乐方面具备才艺，听力、言语残疾的大学生则想让自己在舞蹈上有所建树，认为这既能让自己学到专业知识，又能够提升自己的气质。但他们均表示不知该向谁请教学习，不清楚学校是否有相应的平台可以帮助他们实现梦想。而肢体残疾的大学生则迫切地想要掌握一种乐器的演奏方法，提到较多的有吉他、贝斯等弹拨乐器。但他们也了解学校目前尚未采购多种乐器，条件有限；而自身经济条件又不允许自购，于是他们对于音乐的梦想只能压在心底。 　　综上所述，我们认为，当前残疾大学生在学习音乐舞蹈方面主要存在的问题有两点：第一，缺乏专业平台及导师指导，主要表现为浙江省内特殊教育高等院校未开设相应课程、与专业教师接触的机会较少。第二，主动性差、觉悟低，主要表现为残疾大学生群体未能很好地主动地去关注校园内的艺术类社团及文化活动，不能积极勇敢地去争取同健全人一起上台表演的机会，而常常抱怨学校不给机会或条件太差等。 　　二、残疾大学生音乐舞蹈教育现状存在的原因探究 　　（一）视力、听力、言语、肢体残疾大学生存在特殊的心理特点 　　残疾大学生自身的身体缺陷，直接或间接地导致他们形成了与健全大学生相比较为特殊的心理特点。且单就该群体的心理特征而言，也具有普遍性和特殊性。 　　1.残疾大学生的普遍心理特征 　　（1）现实造就的自卑心 　　这是残疾大学生普遍具有的心