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浅议高中信息技术课堂的德育渗透 　　摘 要：随着现代信息技术产业的迅速发展，高中生的信息素养不断提高，但这个脆弱、好奇、缺乏社会经验的特殊群体，越来越频繁地与“网瘾”“网络犯罪”“网恋”等联系在一起。在高中信息技术课堂中，教师强化德育教育已经迫在眉睫。本文主要讨论了如何在高中信息技术课堂中进行德育渗透的优势及策略。 　　关键词： 信息技术；德育渗透；优势；策略 　　在现代信息技术产业迅猛发展的今天，信息技术已经成为人们学习、生活、工作所必不可少的工具。因此，以培养学生的信息素养为目标的信息技术课程在中小学相继开设，现代学生的信息素养也得到了普遍的提高。然而任何事物都有两面性，近几年媒体频频报道的中学生沉溺网络游戏、网恋、网络犯罪等，严重影响着中学生的健康成长，威胁着中小学的德育工作。信息技术教师作为带领学生进入信息世界的领航人，需要认真思考如何将德育渗透到课堂教学。 　　一、信息技术课程实施德育渗透的优势 　　信息技术是一门集实践与技能为一体的课程，是随着科学技术的迅猛发展应运而生的。如果在信息技术学科教学中穿插、渗透社会规范和道德准则，就能使学生在掌握信息技术基本知识和技能的同时，培养和提高学生的思想品德和世界观、人生观。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确规定：“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。” 　　正因为如此，与普通的信息技术教学相比，渗透德育的信息技术教学更具鲜明的特点，具体如下： 　　1. 综合性 　　信息技术课程是为了实现学生的全面发展而设置的，既有充实的技术内涵，又有丰富的文化价值和人文价值。除了涉及计算机本身之外，还涉及如审美、艺术、道德、基础学科、信息素养等多方面内容，具有综合性的特点。信息技术教学中进行德育渗透可以增加愉悦性，使学生在享受中接受德育教育，在潜移默化中提高道德素养。 　　2. 形象性 　　现在大多数学校都成立了专门的计算机教室，俗称“机房”。这样在教学中实施德育渗透不仅可以打破强调理论知识、关注逻辑思维的局限，而且可以利用多媒体演示以形象感人。通过实施德育渗透，在教学过程中，利用各种媒体创设情境，以生动的形象攻破教学难点、重点，使学生易学、愿学、乐学。 　　3. 情感性 　　在信息技术教学中渗透德育可以避免片面强调技术能力，从而唤起学生对本学科情感的内心体验。在整个教学过程中教师怀着对信息技术学科、对学生的热爱，用富含情感的教学方法、言语去激发学生的想象力，调动学生的积极性，引领学生感受、体验信息技术学科所蕴含的德育内容。整个过程是一个充满情感的过程。这种师生之间的互相沟通和影响，将使教学过程充满了教与学的成就感和体验成功的快乐。 　　4. 实践性 　　信息技术是“一门立足于实践的课程”。2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出：信息技术课程的上机课时不应少于总学时的70%。教师要安排足够的时间让学生参与实践活动。只有亲身经历了实践的过程，学生才能真正地提高信息素养和实践操作的能力。同时还要避免这种环境中的不健康因素对学生健康发展的影响。 　　5. 创造性 　　创造性是信息技术教学渗透德育教育的另一重要特征。在渗透德育的信息技术教学过程中，教师可以创造性地使用教材、发挥教学个性、加工教学信息，充分调动学生的积极性，唤起学生对信息技术学科和德育的热爱，激发学生的联想和想象。信息技术的创造性特点不但给学生提供了舒适的学习环境，而且可以使学生自由地安排学习进度、学习方法，使学生的各种能力水平得到提高和促进，其中也包含学生的德育思想水平。 　　二、信息技术课程德育渗透的策略 　　（一）结合常规，培养学生良好的行为习惯 　　笔者在多年的信息技术教学活动中，时常碰到喜欢恶作剧的学生，而且随着中小学信息技术课程的深入开展，学生的计算机操作能力日益增强，恶作剧的花样逐渐增多。从简单的修改删除别人的文件、修改桌面、设置屏幕保护密码、删除广播程序，到修改注册表，修改还原精灵密码，或者任意修改COMS里的参数。甚至有学生趁老师不注意，拿走鼠标球或键盘上的按键等。 　　古埃及有一句经典名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”中学阶段正是习惯养成的黄金时期。因此我试着通过规范约束学生；通过环境文化影响学生；通过言传身教感染学生。 　　《计算机房学生行为管理规范》的制定，可以让学生明确机房作为专用教室，有一些规范必须共同遵守。但是，简单的说教，往往不能起到很好的效果。笔者尝试了师生共同制定机房规范。让学生通过参与讨论，感受到机房秩序的维持，需要大家一起努力。在规则制定的过程中，每一位同学都需要重新审视自己的行为，纠正自己的行为，从而养成良好的计