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浅议高中化学有效课堂教学 　　《高中化学课程标准》强调要注重知识的基础性、人文性、发展性，注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性。在教学实践中，许多老师从革新传统的教学模式和教学方法方面作了许多有益的探索和尝试，但教和学的有效性还不高。课堂教学是课程改革理论的主要实施领域，课堂教学的有效性是教学的生命，提高课堂教学的有效性是每一位教师不懈的追求。下面就如何构建高中化学有效课堂谈一下自己的看法。 　　一、创设问题情境，激发学生的探索欲望 　　心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。因此，如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。例如：在讲解Na2O2的化学性质之前，教师可以进行如下问题情境创设：当我们在生活中遇到火灾时，我们首先想到的是如何去灭火？（学生回答：水和灭火器）而大家见过水和灭火器中所产生的CO2能够点火的现象吗？这一情境问题的创设激发了学生急于想看教师接下来所要进行的演示实验，从而为学习和研究Na2O2的化学性质奠定了良好的基础。 　　二、更新课堂教学观念，渗透创新意识 　　培养学生的创新能力是一个很复杂的问题，但教学过程中不外乎教和学两个方面。课堂教学是教学的主渠道，因此课堂教学应以创新为归宿。创新是课堂教学的核心，创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机地结合。这就要求教师在实践中创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，吸收由教育科学所提供的新知识，实现教学方法的创新，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。教师要做到上述要求，本身应具有创新意识和创新思维，即教师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新思维有机结合的典范。教师要尽可能把教学过程设计成“发现问题――分析问题――解决问题”的创造型模式，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐。 　　三、做好课堂即时评价 　　课堂教学的有效性如何，教师的课堂即时评价起着很大作用。不管教师运用什么样的教学方法，它都需要教师进行课堂即时评价，否则就会阻碍课堂的有效生成，甚至陷入“无效”。课堂评价是对学生学习过程的评判、指导，更应该是激励、促进每个学生的全面发展。对于学生的回答、不能断然否定，更不能冷若冰霜地严厉批评：“这么简单的问题都不会！完全没有听讲！”这样的评价会严重挫伤学生的积极性和自尊心，会让学生畏惧回答、畏惧课堂，精神紧张，不利于学生潜能的发挥，课堂有效性大打折扣。要多用鼓励的话语激励学生，帮学生树立信心：“你的回答已经离正确答案很近了，再加把劲！”要尽量发现学生回答中的闪光点加以赞赏：“你的回答中这句话说得非常好！”并对学生竖起大拇指。这样的评价不会伤害到学生，可以让学生保持对课堂的兴趣，积极参与到课堂教学中，和教师形成良好的互动。 　　四、合理使用多媒体教学 　　化学课程很多内容都是在微观世界里展开的，看不见，摸不着，很抽象，很难用文字和语言将其直观地显现，对于这样的内容学生往往难以理解。再就是有的内容通过简单的图片和音像就能很好地说明问题，可以弥补语言和文字的不足。利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同表现手法对教学内容进行加工，生动、有趣地将教学内容展现在学生面前，让学生充分认识化学现象及其反应规律。这种直观的教学手段和丰富多彩的教学内容可以营造生动活泼的化学课堂，既提高了教学效率，又增加了学生的学习兴趣。同时，多媒体教学方式也增加了课堂教学内容的容量和提高了教学的质量。比如，讲授“化学键”的概念时，可以将反应中电子的得失和电子的共用用课件的形式做成生动有趣的演示动画，学生一目了然，对概念的理解也就更深，这种动画的感染力远远超过语言。再如，在讲酸雨的危害时，可以拍一些污染的图片和影像，再通过课件展示给学生看，这种视觉的冲击肯定超过文字的描述。 　　五、新课标理念下中学化学有效教学的策略 　　1.兴趣化教学策略 　　新《课程标准》中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新《课标》的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：（1）实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。（2）设疑法。“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生的认知能力。（3）竞争法。学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。（4）开展课外活动法。通过制作教具、